李文淑 华东师范大学教育学系 博士研究生
第七届终身教育上海论坛以“‘共同学习，共享未来’—终身教育发展的新时代”为主题，聚焦于“更高水平的社区教育—社区（社会）发展互惠”“更高质量的老年学习与多主体发展”和“更深层次的学校—社区合作”三个研究议题，围绕终身教育的理论研究与实践推进、社区教育与社区治理、代际学习、家校合作、各类型团队的合作与发展、信息技术及人工智能发展背景下共同学习的机遇和挑战、全社会协同参与学习型城市建设的经验、趋势和困境等多元视角展开交流和研讨，对进一步拓宽并深化未来终身教育与学习型社会的研究有着重要的推动意义。对此，我有三点深切的感触：
首先，即使在智能时代和老龄社会，学校与社区合作也不应该局限在老年人、青少年身上，农村的留守儿童和独居老人、外来务工人员、职业农民等特殊或弱势群体更值得我们关注，尤其是他们的终身教育和终身学习是如何实现的？他们的真正需求是什么？这也促使我们反思终身教育的全程性理念在实践中是否真正实现全覆盖？如何实现终身教育的包容性？这些问题产生的根源值得我们深入研究。
其次，印象深刻的是四位社区学院的院长的报告和互动交流，为我们提供了一个了解社区教育发展情况的时机，也为中小学领导和教师呈现了社区在为终身教育所做的一些理论和实践探索，为学校与社区之间创造了一个实时交流互动的场域，也使我们进一步清晰了社区与学校的割裂关系是明确存在的，以老年人和青少年儿童为代表的各类主体之间的割裂关系也是一直存在的。如普陀区社区学院所打造的管理、教学、助学、乐学、校际、校社研习共同体，龙虎塘实验小学所打造的“学习型街道”和街道“促进委员会”，都是在探索学校与社区之间的合作，但他们都是从自身发展立场出发来设计合作关系，缺乏深度的互动和更为广泛的联系，当然，也从侧面反映出在这种割裂的关系中存有融通的需求和探索发展的迹象。
最后，整个论坛所传达的理念是“共同学习，共享未来”。那么在实现这个愿景的过程中，社会中所有的组织和主体应该如何实现“共同”？社区和学校如何通过合作来实现“共同学习”？学校能够为成功老龄和创造老龄做些什么？这一系列的问题、困境和挑战都需要我们团结所有力量来对终身教育进行深入的理论和实践研究，这样，才能够实现学习型社会的建构，共享未来。
（文、图：李文淑）