林丹丹
华师大职业教育与成人教育研究所 硕士研究生
2019年10月19日至20日，上海终身教育研究院承办了第七届终身教育上海论坛，论坛议程包括专题演讲、院长沙龙以及三场分论坛，分论坛的主题分别为“更高水平的社区教育—社区（社会）发展互惠”、“更高质量的老年学习”、“更深层次的学校—社区合作”，学术大咖云集、主题前沿性强，可谓学术的饕餮盛宴，作为成人教育学研究生二年级的我，也有幸参与了此次论坛，见证了学者研究的风范、论坛思想的争鸣，从中受益匪浅，我从此次论坛汲取了学术营养，在此基础上产生了一些思考。
一、关注老年学习与教育的质量提升
论坛上有学者提出老年人“精神性”这一术语，老年群体“以精神性获得来实现自我完善或接纳为主要发展任务”，这对我们认识老年期的发展任务，通过教育引领老年人发展提供了很好的启示。我深切地感受到，老年教育应不止于唱、跳等浅层次的教育娱乐活动，而是能够通过教育实现对老年人精神层面的滋养，发展其内在力量与资源，而不只是满足老年人的应对和表现需要。同时，也有学者关注到了农村老年人的学习与教育，这体现了研究者对弱势群体的关注与关怀，用质性研究的方法，去探视农村老年人日常生活中的学习现状与学习需求，我认为关注老年学习与教育应该是全面的、全员的，提升老年学习与教育的质量，一方面要使他们有真正的“获得感”，另一方面要促进教育公平，多关注弱势的老年群体。
二、加强终身教育与社会的相互滋养
终身教育与社会的相互滋养，包括终身教育利用社会资源以促进其自身的发展，同时终身教育也可促进社会的发展。本次论坛提到社会资源例如博物馆等公共场馆、地域文化资源等，均可作为终身教育的途径或内容，而终身教育也可为社会发展作出贡献，例如社会治理、文化传承、农民发展等等。教育与社会之间的关系是紧密相连的，我们做研究时一定要在整个社会背景来论教育，并且研究教育时也要考虑教育的社会功能，我们研究要有强烈的社会使命担当，为社会发展做贡献。
三、促进中小学校与社区的合作共赢
终身教育要实现可持续的优质发展，必需要寻求要多方的资源整合与合作共赢，其中就包括中小学校。论坛上有台湾教授介绍了台湾终身教育发展的实践经验，台湾的中小学校作为终身教育的场域，为成年及老年群体提供了教育的资源与场所，台湾学校与社区家长有着紧密的合作关系，学校和家长成为学习共同体。论坛上也探讨了江苏、浙江等地学校—社区合作的实践与研究，给我的启示是，社区及社区教育的发展要学会联合，这是终身教育发展的重要途径，就像我们研究生的学习，“独学则无友”，终身教育机构的发展应加强与其他机构的合作，以共创彼此的美好未来。
（文、图：林丹丹）