谈到终身教育，它既是我们作为专业研究者需要终身研究的，又是我们作为终身学习者需要终身践行的，我有幸参加了此次终身教育论坛，我感触颇深。下面，我将从三个方面谈在论坛后的思考。
一、收获：打破传统思路，创建国际对话空间
本次论坛的参与者除了有我国终身教育界的专家、老师和媒体朋友，还邀请了来自新西兰、日本、中国台湾等与会嘉宾，大会就教育-社区发展、老年学习、多主体发展、学校-社区合作等方面进行了讨论，各位专家和老师的发言使我对终身教育体系的构建，可持续发展理念的理解，国际视角下的终身教育发展有了更加清晰和全面的认识；除此之外许多老师的观点更是让我眼前一新，比如李洁老师从心理学视角的“精神性”出发，研究我国老年人的发展现状与教育建构，让我对老年期的发展有了更加深入的认知，以及雷国强先生从民办博物馆的打造来谈社区教育在文化传承方面的意义，让我将视线放到了博物馆、图书馆、以及大众传媒此类公共教育资源上，在我们的社区教育发展中，这些公共设施的开发和利用应当引起重视。许多老师的发言都令我深受启发，在接下来的学习中，我将密切关注这些议题，并在实践中去感受，进行更加深入的思考。
二、启发：立足区域特色，打造社区精品课程
本次论坛主题为“共同学习、共享未来——终身教育发展的新时代”，会上倪主任提到，在终身教育的可持续发展中，为了提升各区域竞争力，避免恶性竞争，区域间要建立“错位竞争”等机制，如长宁区打造航空运输学院，奉贤区打造健康生活学院等，开设特色学院，可以使社区教育得到良好发展，同时也对区域经济提供人才和人力资源。这一点令我深受启发。包括夏教授也提出在家庭教育中要注重情境性，这更是SDG所明确要求的；史枫老师在面向未来的首都学习型社会建设中提到要契合区域发展诉求；李家成教授也提到要关注主体间的复杂性时表示，不要忽视教育网这样一个情境。我想几位老师的发言都让我对情境性这样一个关键点产生了兴趣。
社区教育的定位是为消除社区问题，建设和发展社区，由于各社区的地理位置，区域特色，民俗文化，风土人情都不尽相同，因而当我们面向社区学院开发课程时，针对不同人群的需求，应该设立不同的目标，内容，方式，评价体系，特色教材等。在参加闵行区邻里中心创课大赛的前期调研时，我们发现不同社区的人员构成极为不同，有的社区是老上海本地人居多，而有的社区则绝大多数为外来人口，因此在课程的选题上，我们抛弃了研究上海的海派文化，而是基于外来人口设计课程，这启发我社区教育的课程与区域特色相结合是不是可以作为今后社区教育课程开发的重要发展方向。
三、反思：架构思维路径，彰显人文情感关怀
通过参加此次论坛，我有机会接触到许多老师的研究，了解其的理论视角，体会其思考路径，观察其研究方法，感受其人文关怀。使我对自己的研究和学习进行深入反思。首先，在知识体系上，要更深入阅读终身教育的相关文献和经典，进行知识积累，稳扎稳打，才能与推陈出新；其次，在思维路径上，要注重逻辑思考，构建学术思维，才能有条不紊的进行研究；最后，在研究的情感上，还要更加关注人，立足于人的本身去思考。
（文、图：李媛）