非常高兴能够有机会参加第七届终身教育上海论坛，此次论坛的主题为“共同学习、共享未来——终身教育发展的新时代”。通过这一天半的学习，我收获颇丰。除了相关理论的更新与观念的转变外，我还知道了不少地区的创新性实践，这在很大程度上弥补了我理论与实践层面的空缺。
首先，此次论坛给我印象最深刻的一个词是“包容”。
通过论坛，我对《2030可持续发展议程》中目标4：确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会的理解就不止局限于概念层面了。此次论坛对于弱势群体给予了极大地关注，先是上海市教委副主任倪闽景指出要将重视外来务工人员的教育问题作为上海终身教育的战略要地，他通过对于外来人口学历结构的数据分析，提出要提高劳动人口接受高等教育的比例，关键在于来沪就业外来人员；似乎国内外都开始对这类特殊群体给予重视，如瑞典自由成人教育中的“学习圈”模式也逐渐面向移民，针对他们开设一些移民课程。
除此之外，有不少发言是针对乡村、针对农民群体的。城乡发展与教育的不平衡问题由来已久，但是通过此次论坛以及乡村班主任会议，我看到了在乡村教育上有了很多形式的创新，如让学生参与农民丰收节、七彩假期等活动，以及崇明区生态学习资源的建设等，都让我感受到了乡村拥有着城市没有的天然资源，创新性的开发利用就能转变为好的教学材料；但是不容忽视的是我们所处的时代背景，为了普及信息技术教育，虽然很多地区都实现了校校通，但是一些偏远乡村却无法保障网络的稳定性，到最后仅仅变成了学校的硬件设施闲置下来，而非转化为实际的教学手段与教学材料。这给我很大的启发，我们只有关注到容易被忽视的群体以及他们的学习诉求，才有可能实现教育的公平与全纳教育。
其次，李家成老师的分享也给了我很大的冲击。
我更清楚的认识到个体具有社会性，学习并非孤立的，而是群体间的互动，要关注到学员的社会关系以及在不同情境下学员之间的角色关系；同时要打破机构间的天然封闭性，加强教育系统与社会系统之间的互联互通。这次论坛不少地区都分享了这方面的内容，给我印象最深刻的是台湾地区的中小学与大学、社区之间的互动。台湾地区的中小学设施齐全，与社区构成了专业合作与战略联盟；且在家校合作方面，也很强调学生家长的行动，如他们台风过后，学校会邀请家长参与学校的恢复工作，很多举措都使得学校与家长之间的互动更为紧密。而且台湾地区是“没有围墙”的图书馆，这就方便了周边社区的居民随时可以学习，真正体现了包容性学习的理念。这些都是我之前未接触过的，因此给了我很大的思考与冲击。
最后，我想讲一下关于全球化对非遗文化冲击的感受。
通过论坛，我感受到了很多地区给予了非遗文化传承极大的关注。在全球化、信息化的冲击下，西方很多主流思想的涌入，我们每天都主动或被动的接受一些信息与知识，久而久之，我们耳熟能详的是“情人节”，而中国传统节日的“七夕节”却似乎得不到该有的关注了。这只是一个方面，我们还有很多传统能力在逐渐缺失，面对文化殖民、文化趋同现象，如何传承中华文化基因、坚守中华文化立场就变得尤为重要了。
总之，通过此次论坛，我切身体会到学习型社会提出后，随着研究的不断推进与发展，它有了更多的形式与内涵，辐射也越来越广：学习型城市、学习型组织、学习型社区、学习型街道、学习型乡村……，相信随着时代的不断发展，内涵也只会越来越丰富。这一现象也使我深刻地感受到终身教育并不是一个不可实现的理想状态下的乌托邦。感谢第七届终身教育上海论坛！
（文、图：许瑞媛）