上海市长宁区社区学院宋亦芳教授就“终身教育信息化发展的特征”进行了分析，分别从教育信息化的基本取向、终身教育信息化的发展与特征展开讨论并就以上内容进行思考。宋教授指出教育信息化的基本取向是终身化、智能化和个性化，由此提出终身教育信息化彰显了“人人、处处、时时”的终身教育理念，体现了“开放、共享、包容”的终身教育生态，反映了“优质、公平、均衡”的终身教育愿景。基于上述内容，宋教授从政策、推进机制以及信息素养提升三个方面对终身教育信息化作出自己的思考。
华东师范大学李宝敏教授以终身学习为视角，对学习者“在线学习力”的测评与发展展开研究。研究围绕“网络学习者学习力”问题，采用质性研究和量化研究相结合的方法，指出在线学习要从关注结果的“学会”深入到关注过程的“学会”。李教授从学习驱动力、学习顺应力、学习策应力、学习反省力、学习互惠力五个维度构建出在线学习力模型，并进一步开发在线学习力测评工具。测评结果表明，在线学习力要通过学习兴趣的激发、促进开放式学习、重视元学习过程以及创建学习共同文化共同发展。
华东师范大学张永副教授基于问题史的视角，梳理了新中国成人教育发展，并且提出了国际成人教育之问——“为什么成人教育在现代生活中越来越重要，而成人教育者却越来越边缘”？通过梳理新中国成人教育发展的谱系，张永副教授提出提出了成人教育从新中国以来成人教育发展的三个趋势，分别是：学制改革带来的成人教育正规化、领域转移带来的成人教育多样化以及内涵发展带来的成人教育质量提升，并从这三个方面进一步讨论了研究的启示与相关建议。
在交流互动环节，与会者们就“问题史”研究方法、老年教育者的培训、信息化时代下成人教育者边缘化以及学习者为中心等话题展开讨论。