工作动态 | 我国学习型社会发展全球位次及国际终身学习发展研究专家咨询会召开

12月8日上午，我国学习型社会发展全球位次及国际终身学习发展研究专家咨询会在华东师范大学办公楼小礼堂召开。会议由上海终身教育研究院执行副院长李家成主持，江苏开放大学原校长、江苏省终身教育研究会理事长崔新有教授，浙江开放大学副校长、张吉先教授，华东政法大学李洁教授，华东师范大学教育学部高等教育研究所荀渊教授、国际与比较教育研究所所长彭正梅教授，教育学系王保星教授，教育信息与技术系陈向东教授，以及三十余位课题组成员参与本次会议。

上海终身教育研究院ESD项目首席研究员、华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所朱敏副教授首先介绍了全球学习型社会排名研究的若干阶段性成果，重点就2012年、2015年、2022年、2023年的数据和排名情况进行了分析和说明，并就后续研究提出反思性思考。

上海终身教育研究院执行副院长李家成教授重点介绍了国际终身学习数据库建设的总体情况，以及对五个城市终身学习发展的研究进展。李院长提到，上海终身教育研究院聚焦学习型城市、可持续发展教育、气候变化教育等重要议题，与全球积极开展学术互动与实践交流，在这个过程中，依靠人才、依靠实践、依靠生态是研究院发展的根本动力。之后，李教授就研究院的队伍建设、资源获取、成果形成三个方面向受邀专家提出咨询。

与会的三十余位课题组成员、上海终身教育研究院兼职研究员、华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所的相关研究生依次就所参与课题相关工作提出了自己的观察思考和后续建议。

专家指导和研讨环节，各位教授和专家从各自专业角度和思考重点为研究院的上述两大研究课题提出了详实的指导建议。

荀渊教授认为，可以将学习型社会指标研究发展为学习型社会发展指数研究，并将其转变成一个长期性的研究项目。目前的指标还可以进一步细化，并丰富已有指标的内涵。荀渊教授谈及高等教育受教育人数的国际比较，认为开放教育、继续教育、成人教育的全民普及问题值得关注，后续可以就相关课题开展校内合作。

张吉先校长指出，各国国情不同，数据获取也存在差异，浙江已经开展县域学习型社会建设指标数据收集与分析工作，在指标数据的有效性、可获性、准确性等方面也面临不少挑战。继续教育的技能培训、非正式教育机构的数据难以获得的问题是大家所面临的共同挑战，张校长建议除了学习型城市的概念，指标设计或许可以考虑学习型乡村、学习型县域等。

崔新有理事长高度肯定了学习型社会全球位次研究的重要性，他认为，借由这项研究，可以加紧推动我国终身教育立法，来更好地确保地方推动全民终身学习的落实，学校后教育是建设教育强国、实现教育现代化的重要途径。在指标研究的具体实施中，要以点带面，逐渐向国际层面扩散。

彭正梅所长谈到了“社会”概念在西方和中国的不同理解，指出建立指标体系前要首先辨析学习型社会中的“社会”的内涵；其次，建立我国自设的学习型指标体系要建立在尊重现有国际通用的相关指标体系的基础上，对接现有国际数据，开展比较，反思本国的进展与不足。

王保星教授认为，国际学习型社会的位次研究是十分必要的，但要找到有中国特色的理论基础。我国学习型社会建设的文化维度水平高，证明了我国注重学习型社会的文明建设和提升人的文化修养水平；学习型社会建设的经济反哺问题可以再逐步分析，此外，学习型社会建设要基于国情，确认我国对学习型社会、学习型大国的理解，开展相关的基本理论研究与历史研究。

李洁教授对包括终身学习机会与权利、学习型文化、政策保障在内的指标的具体内涵，理论建构，服务主体，内在逻辑方面提出了具体建议，认为目前的学习型社会指标体系的构建与联合国通用指标体系可以实现挂钩。

陈向东教授谈到了指标研究工作的通用性技术问题。就学习型社会指标而言，同样需要指向清晰、覆盖面广、重点明确，突出现实表征，以便为决策者提供明确直观的建议。课题组后续要注重学习型社会间接测量指标的挖掘，学习运用目前人工智能大模型语料库等进行新的模型抽样，为学习型社会发展的指标构建和测量等提供更高效的工作方式。

李院长对特邀专家提出的宝贵意见表示了诚挚的感谢，并对项目组各位研究员的到来表示热烈的欢迎与感谢。此次专家咨询会主题集中，交流深入，为后续研究工作指出了更为明确、有价值的发展方向。上海终身教育研究院将继续以专业力量服务决策咨询，与国内外更多的专家、学者开展广泛交流与对话，促成更多成果的形成并支持实践的变革与创新。