①张永
《美国家校社合作的两种层次理论及启示》（发表于《全球教育展望》，2021）
②陈向明
《教师的顿悟式学习是如何发生的？》（发表于《上海教师》，2021）
摘 要：本专题除了我对主题的介绍性论文，还收录了三篇一线教师的叙事，均来自北京教科院德育中心举办的、为期一年的叙事行动研究工作坊。作为工作坊的指导教师，我亲眼目睹了一批教师奇迹般地发生了顿悟式学习，这三篇文章就是其中的代表。本文首先介绍了教师顿悟式学习的特征，即：需要面临一个“顽症”，经历长时期的问题解决挣扎过程，适时遇到恰当的外界点拨，转化自己知觉结构中的缺口或缺陷，完成价值观和信念的图式重组。让这种学习发生的条件包括：教师积累了足够多的教育教学经验和待解决的问题，指导者实施的是存在主义意义上的弱教学，创设一个开放、安全、平等交流的氛围，学习内容具有使教师反思和改变心智模式的潜能。此后，我讨论了教师顿悟式学习的意义：不仅让教师在公共平台发声，而且创造了一种不同于主流的知识形态，以及一种为教师赋权增能的社会实践。最后，我呼吁更多理论工作者进入学校和课堂，与教师深度交流和对话；同时鼓励更多一线教师参与变革，为多样化的学习（特别是顿悟式学习）创造更多空间。
关键词：顿悟式学习；叙事行动研究；弱教学；教师专业成长；工作坊
原文链接：https://mp.weixin.qq.com/s/TteOszv1BVtraIGEH0fI2A
③陈向明，王富伟
《高等学校辅导员双线晋升悖论——一项基于扎根理论的研究》被人大复印报刊资料《高等教育》2021年第6期全文转载（原文刊于《教育研究》，2021，2：80-96）
