“家委会要是有章就好了！”
——读《家长教育参与：实现学校治理的品质提升》有感
这次组文的读后感原本准备偷懒不写，一是之前写了一篇可充作“作业”，二是计划进入一个“奋斗半个月”的加急任务。但，9月12日，我们的家委会会长第二次跟我提起想要一个家委会的印章。这个小插曲突然就被我和李教授的文章《家长教育参与：实现学校治理的品质提升》对接起来了，然后，就觉得挺有意思：这算不算家长参与学校治理升级至3.0版的需求、或者说表现形态之一？再来一个逆向思维，是不是当学校治理3.0版本全面实现，就会涌现更多有意思的创生性实践？于是，就有了这简单的记录和思考；于是，我清醒地意识到，家长教育参与的升级对学校治理品质的提升多么重要！先记录一下我和会长、以及会长与家委会骨干成员的微信对话吧。会长：可否考虑我们家委会做一个印章，后面活动够标准的给盖章。网上刻章20-30元。我：咱们的理念是做事前先判断价值，价值取向决定行动方式。您可以和年级会长讨论一下要不要做？大家（包括学生）是否认可这个章？主要用在哪里？如果大家觉得欢迎、需要，我肯定高兴地支持！也是一种创生，只不过我们的创生从来都是为了丰富教育价值。会长：我是想用这个方法来激励家委，家长和学生们能够激励参与社会实践活动，在举办活动时能够不应付，真正抓教育点，争取达到够“盖章”的标准，这样活动会越来精彩，创新。会让更多家长，学生利用更多资源给孩子们创造锻炼的平台，我也就是个建议啊。我：学术性不能是“想要”，不能用替代思维，所以我建议你和其他家委商量一下，再听几个学生的想法。我：这样，你的建议就会更有价值。就像我们的委员会升级更名，也会先用沙龙、问卷听听大家的想法，后面说话做事就更“理直气壮”，而且也会得到更完善的想法。会长：能否在礼拜五也听听所有家委们的想法（本周五学校召开家委会会议）？我先提前问问几个骨干家委，然后礼拜五再问问所有家委意见。会长：后面活动盖章标准，也要校级家委会骨干委员共同表决。这样也方便我们留下有意义的活动资料，包括策划案，审批通过的材料等。我：对呀，这样一想，这个章的价值是不是就丰富了[偷笑]和孩子们、家委们讨论之后，也许会有更多合理性的生成和价值的开发。会长：嗯。（随即在“龙虎塘实验小学家委骨干群发起讨论，见表格中的记录。）家委1：这样家校共建更上一步，但使用印章就要有使用范围和章程了，个人一点想法。家委2：社会实践证书是不是可以弄个统一的版本，只要改改内容就好，需要的时候可以和印章一起申请会长：是的，后面要商量使用范围、标准，以及如何审批。每次的证书合作单位不一样，而且寒假暑假也不一样，可以活动发起人、发起班级自己制作，我们审批后盖章。家委1：有了明确规定范围，既有可操作性，而且组织活动更具代表性，更好地服务于学生成长。家委3：大家好，我是新来的，请多多关照。对于学校的印章范围我不太了解，是不是一般校级活动使用龙实小印章，校级以下班集体活动使用家委印章？会长：一般影响力大的活动我可以向校级领导申请用学校的章，毕竟学校的章不能随意申请，所以有些时候家委会的章就派上用场了。比如学校的章我申请不下来，就用我们家委会的章。会长：毕竟一些社会实践活动主要还是我们家委会在带着做。家委1：我的理解是主要对校外的，比如一些和校外的单位组织的，我们策划的一些学生社会实践类、职业体验类活动，有了印章更正式一些。家委5：会长辛苦了。挺好的，这也可以带动孩子们的积极性。为了避开不必要的麻烦，平时要有人专门保管。以学校为单位的活动，再用。平时班级为单位的话，就不要用章。这样比较好一点。个人意见。会长：不是随便盖的，要校级家委骨干半数以上通过才有资格。会长：就是要让我们家委会和学校真合作，最大限度发挥我们家委的作用，有仪式感就对了。家委3：会长为家委的成长与正规化建设做了很多工作呀！家委7：我觉得暑假的时候一盔一带的那个证书就很好，学校集体活动可以用专用证书和专用的章。会长@家委6：辛苦您先理一个家委会公章的使用规定，把大家讨论的这些写进去。家委6：家委会公章使用规定？我尽力，没弄过不知道格式大概什么样的。会长：你可以查一下百度，这个说实话我也不懂，我们公司章程都是代理会计做的。我们这个应该叫家委会公章使用章程吧？家委6：公司文件格式可以参考，就是具体内容还要细化一下，比如在哪些情况下各班家委可以申请公章，在哪些条件下可以批准等等。会长：申请使用要递交活动策划案，声明使用用途，根据策划案由骨干家委共同商议活动内容，是否具有意义，有教育点，然后集体表决，过半或者三分之二通过才可以使用。使用用途：比如制作证书，和合作单位对接文函等。…………
图1：会长与家委会骨干的部分讨论截图
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会长（将和骨干家委的聊天截图发给我后）：有了仪式感，让家委们更有被“重视”的感觉。我：这样一讨论，只是一个小小的改变，但是，这次的建“章”立“制”就是“有我们的”“属我们的”了！我希望，我们龙小家委的工作方式、思维方式保持前瞻性、恰切性，只能被模仿，不能被超越！会长：嗯，后面还要继续完善，建立机制，有明确的使用范围，章程等，要正式化。到时候，家委会设立骨干群，共同商讨，举手表决，就像公司重大决策董事会通过一样。我：会长也更有威信了[强]包括家委的积极性。这恐怕是我和你两个决定去做个章所不能达到的效果。过程是会衍生丰富的价值的。赋权、增能。对家长如此 学生也如此。会长：[微笑][强]跟着师父就是学习到很多啊。多听多商量，反而会有更好的效果，也让家委们有被重视的感觉，后面这个我也要继续改进。以退为进，效果更好[捂脸]。准备起草章程了[偷笑]
图2：笔者与会长的部分聊天截图
以《家长教育参与：实现学校治理的品质提升》一文的思想框架分析上述实录、连接我校家长教育参与的更多探索，我体悟最深的是如下三方面。
一、从“要是有”到“做一个”：危机促成家长主体式参与的瞬变第一次，是8月11日下午，用的表达是“家委会要是有章就好了，也算是代表学校一个部门”；提出的情境是给参加与祥龙社区、交警队合作开展的“一盔一带”玩伴团活动的学生制作“社会实践证书”时盖到了社区的章，但交警中队没有章，就跟我申请能否盖上学校的章，我发表“全校玩伴团活动非常丰富，每个活动都盖章是不可能的，这也并非活动的初衷，激励机制也是可以分层、体现丰富性”的观点之后。他表示“一定要看玩伴团活动的教育意义和活动的价值，以及影响力，够格才能盖章”，并认为当时的两次活动“一盔一带”和联合城管部门开展的“一份清凉送给城市美容师”都是“够级别盖章”的。第二次，就是9月12日下午，用的表达是“可否考虑我们家委会做一个印章，后面活动够标准的给盖章”；提出的情境是刚刚受邀参与社区、派出所等等多部门的联合会议，策划“文明养犬、防网络诈骗等”大型劝导活动，并已经和部分学生、家长商议，借鉴“一盔一带”的活动模式，通过“网上招募”，于本周双休日开展覆盖全街道所有小区的“小手拉大手”宣传、扫楼行动，且撰写了“龙虎塘实验小学班级家委会委员选拔资格”，准备迎接本周五的学校家委会会议。从“要是有”到“可否做一个”，以会长为代表的家长们对“家委会印章”的诉求并未因校长的“判断”而消退，反而基于自己参与的教育治理情境愈发炽热起来。事实上，今天下午，家委会已经向我递交了正式的制章“申请”和“章程”，晚上9点又设计好了“使用申请表”（见图3）。
图3：家委会向校长递交的“公章制作申请”和“使用章程”等我想，这正是2020寒假学校治理升级至2.0版本的典型特征，疫情危机促成了家长主体式参与的瞬变！家长在学校治理中的主体参与在这之前并非不倡导、并非没体现，尤其是在我们学校，但正如李家成教授所指出的“家长的参与度有限，参与面有限，参与的创造性也是有限的——都在校长、教师认可、期望的范围内开展。”而在战“疫”寒假，“学生在家学习的场景，大都以家长为主进行组织、支持、推动”，这迅速推动了家长的全员参与、深入参与。在此基础上，我校因为家校社合作的“学生玩伴团活动”已成常态，所以在疫情的变局中，能很自然地进行传承、创生，开发了“线上+线下+志愿者集结”的活动组织模式，自觉地将社会防疫的责任共担，此时，在家庭指导孩子线下学习和活动的，是家长；在线上，陪伴孩子互学共创的，是家长；将学生的学习与活动成果送至抗疫现场、送给一线英雄的，是家长……家长在全程参与中竭尽所能地调动起自身的力量和智慧，“有我的”“属我的”意识大大增强，因此，他们会说“毕竟一些社会实践活动主要还是我们家委会在带着做”，有了“我们策划的一些学生社会实践类、职业体验类活动”；他们能帮学生把活动做到覆盖全街道所有小区，进一步关注“一盔一带”“文明养犬”“防网络诈骗”等社会治理，把活动做到“影响力够级别盖章”；他们会觉得家委会“代表学校一个部门”，可以做个章……危机中的家长教育参与，揭示了每一个都在场、并站上主场、在家校合作中出彩的可能性，这样的“瞬变”需要在后疫情时代继续延展。二、从“能不能”到“增能”：终身学习引领“家校共治”的质变正如李家成教授所写“唯有融入全民终身学习体系，学校治理的价值才能更充分地体现，并可持续地发展。”我与会长关于“能不能做个章”的交流过程充分印证了这个观点。作为校长，并没有简单地回复“能”或“不能”，而是建议会长听听其他家长和学生的想法，从工作方式、思维方式等加以引导；作为会长，也没有用自己的观点影响其他家委会委员，而是鼓励他们都说说想法和建议……这便是我校追求的“共商共建，互学共进”的合作治理观的具体体现。而通过会长组织的讨论，我们也看到了真实的治理品质提升：不仅对家委会要不要有、能不能有章达成了共识，还对为什么要、为什么能、怎么用形成了较为清醒的认知，而这些认知恐怕早已透过“章”回归到了教育理念、思维水平。过程中，小小的一枚章，还衍生了难以预料的、更为丰富的价值：家委会委员增强了仪式感；会长的威信提高了；丰实了组织建设，如建立了“家委会骨干群”；以用章的申请与审批，从策划到实施，加强学校家委会与班级家长的“共建共享”，提升活动的品质和影响力；学会了“用百度”“借鉴公司经验”等学习的方式方法……让“互学共学、终身学习”成为一种基本原则，才能为家校合作中的家长参与赋权，才能引领家校共治的质变，才能促使学校治理不断“增能”，还校长、教师、学校无数的惊喜！三、从“章”到“章程”：系统结构加速学校治理的高阶发展后疫情时代，如何将1.0版、2.0版进行融合、优化，以推动学校治理体系完善和治理能力现代化，向着3.0版高阶发展？李家成教授从理念、情感、结构等指明了路径，我认为其可以归结成为一个关键技术——整体梳理，系统结构，即全面整理学校已有的实践、1.0版与2.0版各自的优势与弊端等，重建家长参与的学校治理体系，恰如从“章”到“章程”，需要完成点-线-面-体的网络建构，充分发挥系统集成、有序推进的力量。结合我校的发展情境，我觉得可从以下几个维度进行结构化的尝试。阵地开放：学校已经在行政楼设立了“家校合作中心”，会长有钥匙，成为了家校社三方代表商讨议事的办公场所；学校报告厅也成为家长学校上课、组织活动的基地……类似这样的阵地，还有需要吗？文化包容：学校的文化建设中，已经有了“年级家委会会长”的版面及工作格言、家校社合作的专题展板……在显性的物质文化中已经有所体现，那么，在学校文化的理念系统、精神文化层面是否更需要融入和更新？素养进阶：学校已经早在多年前，就把家校社共建的能力纳入教师“基本功”，也对每一年进入的新教师进行家校合作的专题培训……但是，有没有锤炼到位？有没有与时俱进、更新内涵？实践统整：学校已经在管理、课程教学、学生发展、后勤服务等各个领域都尝试过家长参与的治理，如“家长与校长陪餐”“家长进课堂”“班级午间项目课程”“假日玩伴团”……如同散落的珍珠。我们是否可以从家长参与的的作用、性质出发，进行序列化统整（如图4所示）？并进一步明确每一类治理内容的责任人与合作者关系，清晰教师、学生、家长在其中的职责。
图4：家长参与学校治理的序列架构
评价开发：学校曾经评过“最佳班级成长导师团”“感动校园人物之家长”“优秀家长”……但呈现为随机、点状，评价主体也是学校、教师为主。常态、有机的评价体系亟需开发和完善。我想，上述的结构化努力，是能让家长在参与学校治理的过程中获得仪式感、归属感、成长感，乃至幸福感的。是我们家委会“想要一个章”的发声，推动我今天强迫自己完成了这篇本不想写的读后感，我为我们的会长和他引领的家长群体而自豪！虽然写得更像素材的记录，缺乏深度的思考，但，在学校治理体系完善和治理能力现代化的进程中，家长的参与真的不可缺失！家校共创的力量真的不可预估！在这全民终身学习的时代，我们教育者是时候真想真学真改变了！
对乡村家长教育参与的实践反思
——读《家长教育参与：实现学校治理的品质提升》与《家校合作指导手册》有感
兴宁市罗岗中学 刘海霞
两年前，笔者以微信群为载体，尝试邀请乡村家长参与班级工作、班级活动和假期学习实践活动，通过参与、交流、互动、分享，促进乡村家长之间的相互影响，激发乡村家长教育参与的热情和行为。当时笔者自认为这样的实践不仅“创新”，而且实现了家长“真实”的教育参与，达到了家校的“真”合作。直到研读了李家成教授的《家长教育参与：实现学校治理的品质提升》，以及再次学习了李家成教授与王培颖校长主编的《家校合作指导手册》，笔者才发现自己对“家长教育参与”“家校合作”的认识和理解非常肤浅。现对实践活动一一分析反思，力求深入理解“家长教育参与”“家校合作”，并以专业的理念促进实践。经过开学一个多月的交流、沟通、分享，我已经取得家长的信任和认可。第二个月，笔者尝试邀请家长参与班级文化建设。笔者先把班级文化建设的意义和设想发到微信群，然后邀请家长帮忙献策。因为家长以前从没参与过班级工作，所以他们一听到这样的邀请，感到既惊讶又不知所措。刚开始有几位家长积极回应，他们都说非常愿意参与，但不知如何做，忙问是否可以出资来帮忙。小城爸爸回复：“老师，非常愿意帮忙，请问我可以做些什么？”小蕊爸爸回复：“老师，我工作在外，出钱可以吗？”“小奎爸爸回复：“老师我也工作在外，出钱可以吗？”回应的都是在外务工工作的家长，看到班级需要帮忙时，第一时间回复。可见这类家长更加关注孩子的教育，因为他们常年在外，更加心系孩子在学校的情况。笔者趁机大力表扬这类家长对孩子教育的关注，并及时感谢他们对班级工作的支持。后来，在这些家长的影响下，在家的家长也开始回应，他们都表示非常支持这项工作。还有家长私信给笔者，主动提出由他出资制作班级文化墙。小怡爸爸回复：“老师，非常支持！这样的班级文化建设非常有意义。”小玲妈妈回复：“老师，我也非常愿意帮忙。不好意思，由于白天上班，现在才看到信息，”小文爸爸回复：“老师，一点心意，为班级文化墙尽份力。”最后，家长们以“出资”的方式建设班级文化墙。经过这次与家长的尝试合作，可以感受到家长与笔者已经达成了教育共识。虽然家长们没有实际参与班级文化建设，但经过交流分享，他们更加了解教师的教育思想和做法，也开始意识到班级工作需要家长的参与和支持，这将为教育合力取得奠基。有了上一次的家长参与班级工作的尝试，笔者深深感受到乡村家长也一样非常支持班级工作，只要乡村教师意识到家长也是教育的重要力量，只要乡村教师愿意并敢于邀请家长参与，一切皆有可能。12月份，学校将举行校运会，笔者想家长参与班级工作的机会又来了。笔者先通过微信群发布校运会的通知，以及经常分享学生训练校运会项目和校运会前期准备工作的照片，让家长提前了解校运会的情况。在此基础上，笔者再把邀请家长参与校运会的想法提出来。12月7日，笔者在微信群发了这样的信息：“各位家长好！下周四至五是校运会，我们班每一位学生都将参与到校运会中，有23位运动员，20位彩旗手，7位后勤。我想邀请家长志愿者协助孩子们参加校运会，希望家长也能参与孩子们的活动，一起见证孩子们的成长。”小威爸爸立即回复：“老师，我有空参加。”小钰妈妈回复：“老师，刚好是上班时间，想参加却参加不了。”小民爸爸回复：“老师，支持！”小奎爸爸回复：“老师，如果是休息日，我定会回去给小孩加油打气。”在家有空的家长可以亲临校运会现场帮忙，而在外务工工作的家长和工作忙碌的家长却心有余而力不足。为了让这两类家长也能为孩子们出份力，我想邀请家长赞助班级学生参加校运会的所需资金。12月10日下午3：00，我列出邀请家长赞助的所有项目清单发到微信群，到下午5：00，短短两个小时，赞助金就满额了。当晚还有几位家长发来赞助金，笔者对他们说校运会资金已经够了，非常感谢他们对班级工作的支持。这些家长回复到：“老师，下次班级需要什么帮忙的，尽管提，希望我也能为孩子们尽点力。”出钱容易出力难，从笔者把想法发到群里到校运会开展前一天，五天时间，只有小威家长报名参与校运会。不是因为家长不愿参与，而是因为在外工作的家长多，在家的家长大部分也需要做事。令人欣慰的是，校运会前一天晚上又有一位家长报名，在外工作的他刚忙完手头的活准备回家休假几天。两位家长志愿者在校运会期间，一直陪伴在学生旁边，不仅帮忙搬物资、分工把班里孩子参加校运会项目的精彩瞬间实时分享到家长群，还帮忙照料受伤的运动员。当看到家长志愿者分享到群里的校运会照片和视频时，其他家长非常感动，纷纷发来感谢家长志愿者的文字。“两位家长辛苦了！”“感谢两位家长志愿者！”“感谢两位家长的现场直播！”更没想到的是，在校运会即将闭幕前，第三位家长出现在我们面前。这位家长一见到笔者，忙说，“老师好！非常抱歉，因为工作忙不能前来帮忙，也没能为孩子加油。现在刚忙完，从微信群看到孩子的3000米长跑项目得了第一名，特意赶过来。”看到这位可亲可敬的家长，笔者心里特别温暖，特别感恩。这位父亲见过我和学生之后，就去我们班级的集合点与前两位家长汇合。远远看到，三位家长有说有笑，从不认识到有机会相见，不断促进家长之间的交流，缩短家长之间的距离。 3.邀请家长成为“以村为单位的学习实践小队”的支持者 笔者与学生交流了解到，班级留守学生多，假期生活没有规律，晚睡晚起，大部分学生认为放假就是玩乐的，且一直都这样度过，而玩乐的内容基本都是玩手机、看电视，即使同学相聚也只是闲聊瞎聊。因此，笔者想以村为单位，组建学习实践小队，以学生为主体，家长来协助，一起做一些有意义的事情，一起学习交流，形成学习共同体。学习实践的内容可以有：学科知识的学习交流、读书交流活动、志愿活动、环保徒步、做美食、实验研究等等。让学校教育和假期教育融为一体，共同促进孩子的健康成长，让5+2〉7（5天在校学习+2天在家学习实践）。 班级霞岚村的学生有12位，敬老院就在霞岚村附近，因此笔者想先以霞岚村为示范点，组建霞岚村学习实践小队，第一个实践活动就是冬至日走进敬老院，把爱心老板捐赠的冬衣和饼干送给老人，并了解老人所需，为寒假再次走进敬老院做前期准备。经过与学生、家长交流沟通，此次活动由霞岚村的小锋同学总负责，主要任务是召集小队成员、组织活动开展；由小锋家长协助，主要任务是帮忙载物资、确保学生安全、帮忙拍照分享学生的活动过程。 刚开始与小锋家长交流时，家长第一反应感觉是给自己增添负担，不是很乐意协助。作为班主任，笔者非常理解乡村家长这样的想法，毕竟要从百忙之中抽出一个上午的时间来帮忙，不是每一个人都能做到的。这时，班主任需要做的就是耐心与家长解说这样做的意义，不仅可以给孩子榜样的作用，更能影响带动其他家长共同关注孩子的成长。经过解说，小锋家长最后非常乐意接受协助的任务。当笔者把活动想法和活动计划发到微信群时，家长们非常赞同，霞岚村的家长们都希望自己的孩子参加这样有意义的活动。但对于从没去过敬老院且不善于主动交流的四位学生，却不想参加。当看到自家孩子还没有报名参加时，家长私信微笔者，希望老师做做孩子的思想工作。在笔者的解说和鼓励下，其中三位学生愿意尝试挑战自己。还有一位比较内向的学生，家长、老师和同伴都跟他做了思想工作，但还是踏不出内心的畏惧，最终没有参加。当这位学生的家长看到小锋爸爸分享到微信群里的活动照片时，私信微我说：“老师，放寒假的时候，我有时间，到时我带孩子和同学们去敬老院做活动。”看到家长的信息，我非常欣慰，每一次家长的参与和分享都能影响一部分家长对班级工作的关注和支持。从中深深感受到乡村家长也一样非常重视孩子的教育。乡村学校没有家长委员会，也没有相关的家长社群。只有近几年才兴起的家长微信群。微信群不受时间、空间约束，更加方便班主任与全体家长沟通交流。但家长微信群主要作用是班主任上传下达学校发布的通知、要求及任务等。乡村教师几乎没有邀请家长参与学校教育活动的意识和行为，乡村家长也没有参与学校教育的意识和想法。即使在疫情期间，虽然教师与家长之间的联系更加紧密了，但基本上只是交代家长协助填写各类表格，传达家长督促孩子上网课以及完成作业。据了解，小学生的表格基本由家长完成，初中生的表格一部分由家长完成，高中生的表格基本由学生完成。网课和作业方面，乡村教师和家长都非常头疼，学生学习效果非常不好。因为乡村学生第一次接触网课，自学能力弱，自制力差，容易受到手机游戏、抖音等娱乐工具的诱惑。网课没上好，作业固然不会做，提交的作业量一天比一天少。而教师却心有余而力不足，只能一次又一次在微信群里提醒家长一定要督促孩子认真学习及时完成作业。但乡村家长第一次经历孩子长期在家自学，第一次亲眼目睹孩子的学习过程，看到孩子学习不用心、作业不完成，心急如焚却无能为力。面对这样的乡村家校合作现实困境，笔者没有抱怨环境，没有指责家长，更没有以此为由放弃与乡村家长合作。而是勇于尝试邀请家长参与班级各类活动。身为专业工作者，教师（包括学校领导者和员工）应该是家校合作第一推动力的创生者。从孩子入学开始，教师就需要邀请、鼓励家长的教育参与，建立其正式的合作关系，并用心经营、发展合作关系。当前最根本的变革，也是最艰难的变革，是重新审视教师的“家长观”及自我观、教育观。没有这种内心世界的变化，方式方法的变化难以长久、难以扎根。[1]因此，教育工作者需要重新审视自身的“家长观”及自我观、教育观，才能突破现实困境，勇于踏出变革乡村家校合作的步伐。2.以教育工作者的自主性、创造性打开乡村家校合作之门我们不能期待家长或家庭的条件改善了之后再进行家校合作，也不能期望通过引进更多优秀的教师、获得更多教育行政部门的资源支持来改变目前的发展现状；我们可以依赖的只能是实践本身，以教育工作者的主动性、创造性，来打开家校合作的大门。[2]笔者正是在这样的信念鼓舞下，开始尝试邀请家长参与班级各类活动。从刚开始的“出资”支持班级文化建设到“出力”参与校运会，再到成为以村为单位的学习实践小队支持者，家长的教育参与程度逐层深入，参与的实践活动从校内延伸到校外，从“出资”、“出力”到“全程参与”。笔者以教育工作者的自主性、创造性打开了乡村家校合作的大门，努力寻求适合班级家长参与教育实践的途径。学生/孩子往往被视为家校合作的受益者，而非发起者、组织者、评价者。事实上，随着学校教育的改革和发展，学生的主动性、创造性、多元性都已经今非昔比。在学校和家庭生活中，学生可以策划、组织丰富多样的活动，家校合作就可能因此而成为现实。通过学生/孩子的参与，家长与教师可以被很好地组织进活动、系统之中，成为以学生/孩子为主体而发起的家校合作的参与者。而教师、家长所需要做的，是更多倾听学生的声音，支持、指导学生策划相关的活动，主动参与其中，成就学生，也就成就家校合作。[3]笔者班级以村为单位组建的实践小队开展的活动正是属于这类活动。以学生为主体，教师远程关注、家长现场支持、鼓励、指导学生策划适合本村的学习实践活动。在李教授引领下的“你好！寒假！”项目推动下，笔者班级学生以村为单位组建了8个学习实践小队，每个实践小队由一位家长参与协助开展。如霞岚村在小涛的妈妈参与协助下，开展了走进敬老院关爱老人活动；元潘村小队在小蕊的爸爸参与协助下，开展了走进围龙屋的研学活动；柿子坪村小队在小奎的奶奶参与协助下，开展了制作年食的传统文化活动；罗浮小队开展了包饺子活动；混合小队开展了环保徒步活动等。笔者尝试邀请家长参与班级各类教育活动，看似是创新、有效的乡村家校合作举措，似乎实现了难得的乡村家长的教育参与。但认真研读李家成教授的《家长教育参与：实现学校治理的品质提升》，以及再次学习李家成教授和王培颖校长主编的《家校合作指导手册》之后，笔者发现这些实践只是很初期而简单的家校合作，而且家长参与面小，远远达不到学习型社会背景下的家校合作。合作不是1+1=2式的相加，而是有新事物的生成和人的新发展。一是指向于事，双方在合作中，实现了新事物的诞生，如新的课程、新的教学活动、新的学生活动、新的学生作业等。二是指向于人，指教师与家长在合作中有所变化与发展。[4]在笔者开展的家校合作实践活动中，体现更多的是教师和家长双方的奉献，缺少生成与发展。如果说在实践活动方面有时实现了新事物的诞生，但对于家长来说，在家校合作中没有多大变化和发展。究其原因，笔者只是把家长看成是促进学生发展的“工具”，而没有深层思考家长应该是我们教师的“合作者”，是班级共同体的成员。于是，笔者不能不问自己：与家长之间，何种关系形态是我最需要、最期待的？在以后的实践活动中，也应多思考我学到了什么？多关注家长：参与班级活动，家长将在哪方面得到发展？家长教育参与需要形成全员、全程、全领域的特征，从而充实学校治理结构。所有家长都需要被接纳到学校治理结构中。而参与的内容不能仅仅停留在志愿服务上（即使这些志愿服务也不能以家长付出体力、时间、钱财为特征，家长的智力投入更重要）。[5]在笔者开展的家长教育参与实践中，家长既没有全员参与，更没有智力的投入。每次活动只有几位家长以志愿服务的方式参与，而且家长参与主要体现在体力、时间、钱财上。分析原因，主要是笔者对“家长教育参与”和“家校合作”理解的狭隘性。那在以后的实践中，笔者可以如何改进呢？首先，开学初需要调研了解班级家长能为学生的成长和发展提供怎样的资源，可以从“社会”资源、“人力”资源、“财力”资源、“文化”资源、“智力”资源等方面思考。其次，基于班级学生特性以及成长需求，与家长合作开展适合学生发展的丰富多彩的教育实践活动。再次，充分挖掘家长资源，发挥家长智慧，创设机会让家长参与更多领域。唯有融入全民终身学习体系，学校治理的价值才能更充分地体现，并可持续发展。这就需要教育工作者学会学习。学校教育工作者需要认真体悟终身学习的内涵，在学校治理体系与治理能力现代化的过程中不断学习。全民终身学习也是社会发展、教育变革的方向。因此教育工作者要积极回应国家和社会发展的需求，承担促进更多人学习的责任。[6]由于意识里没有“全民终身学习”“学习型社会”的大视野，笔者自然不能站在“全民终身学习”“学习型社会”的高度开展家长参与教育的实践活动。作为教育工作者，笔者需要有“承担促进更多人学习的责任”意识，而且更需要努力学习不断提升自己，才能引领、促进更多人的学习。因此，作为班主任，有责任引领、促进家长学习，为家长提供学习的资源和平台。多与家长交流，了解其需求和发展状态。如对有一定文化知识、有较强家教意识和独立性的家长，笔者可以向他们推荐或提供一些专题文章或书籍，鼓励他们阅读，并向其他家长交流阅读体会。对于比较愿意与教师合作的家长，有一部分是懂得教育规律的，笔者可以与他们一起切磋，在各类合作策划学生活动的过程中，虚心请教他们的意见和建议。还有一部分家长，是愿意与老师合作的，但因个人文化知识水平有限，往往不知如何去做。对于这类家长，笔者需要主动帮助他们，向他们介绍科学的家庭教育知识和方法，直接提供指导和帮助。参考文献：
[1][2][3][4]李家成王培颖.家校合作指导手册[M].北京：北京大学出版社，2016.1:13,22,15,2.
[5][6]李家成.家长教育参与：实现学校治理的品质提升[J].教育家：37—38.
从家长推动家族阅读看家长教育参与
——读《家长教育参与：实现学校治理的品质提升》有感
深圳市南山区第二实验学校王怀玉
近日读联合国教科文组织终身学习研究所政策简介9之“鼓励全家参与读写和终身学习”及李家成教授的《家长教育参与：实现学校治理的品质提升》一文后，对家校共育过程中家长参与方式及意义多了一些新的认识。
在笔者历届班级家委群体中，总会有几位具有独特创建的家长教育伙伴儿，我们一起开发实施班级特色活动，乃至于形成班本课程（比如曾经的博物启蒙和财经素养课程系列）。而春季因为疫情原因班级寒假阅读小组交流活动从线下搬到“线上”，从原来以“班级”为中心的“家长-学生”为人员构成，衍生出了“学生-家长-家人-亲友”等更多元的人员组合，带给我惊喜。其中以“家族阅读”小组活动为例，谈谈我对家长教育参与方面的体会。
一、移民城市地缘性特点，让假期家庭（家族）阅读成为可能
由于笔者所在学校地处深圳市南山区华侨城内，所带班级学生来自全国各地，笔者曾经做过调查，全班40多名孩子，每年寒假均有近百分之七十的孩子家庭选择春节回老家，另外的百分之三十不离开深圳或出外旅行的家庭，也多为安排老家亲人来深圳或家族同程旅行一起过春节。去年的“你好，寒假！”家庭阅读项目策划时，孩子们在确立阅读小组人员时，就有孩子提出，自己一放寒假就回老家了，老家有很多堂兄妹或表兄妹，想和自己的这些家族小朋友们一起开展阅读交流和故事会。这一点极大的启发了我。在广东潮汕一带，家族企业发达，生活在这些地方的人们的家族意识相对浓厚，中国传统节日以及当地特殊庆典活动，宗祠文化都蕴含其间，为家族文化传播奠定了先决性条件。从学校、班级而言，如何进一步加强家长教育性参与的组织形式研究，将家族血缘缔结优势及宗祠文化传承引入学校治理、乃至于新时期社会治理工作体系中来，应该有很大的可为空间。
放眼中国大地，正因为有特殊节日期间家族聚会的传统，节日聚会，所有人都放下工作、放下手头上忙碌的一切，是享受假期也享受家族亲情的好时光。家长也更有心力和精力陪伴孩子，同时也有助于家族间做一些深度话题交流，这就让家族阅读活动成为可能。
二、家长阅读领航人示范，让家族阅读得以有效实施
家族阅读是个新话题，如何切实推动书香家族成为书香社会的一部分。需要每个家族中有合适的人选（笔者暂时称之为“家族阅读领航人”）有意推动此项工作。家族阅读领航人不仅自己热爱阅读、会阅读，还要特别重视自己小家庭内部的阅读实践。唯有如此方有说服力。
那么，到底什么样的人适合成为家族中的阅读领航人呢？从中国家庭结构及亲子交往现状来看，重视阅读、有文化、有远见的、已为人母的那些家族女子更适合承担这一角色。作为一个知识女性，如果自己爱阅读重视阅读，一旦成为母亲，她一定重视孩子的阅读习惯的培养，在书香家庭建设上也自然会有更直接的经验，也就自然在家族中起到榜样示范的作用。
首先，家族阅读领航人要热爱阅读并且会阅读。儿童的阅读离不开成人的陪伴和引导，很多人对阅读存在一个认识误区：以为阅读就是买足够的书让孩子自己去看就是了。实际上阅读也是需要学习的。在《读书会的75个作战方法》里，作者这样写道：“阅读，是极为艰难的智能锻炼，如果没有赋予其成为优秀读者的激发力与明确方向，是很不容易由一个人单独施行的。当然也有孩子依靠自己成为非常厉害的读者，且具备了作为优秀读者的环境因素……像这样具有阅读氛围的家庭，孩子才会自发地阅读。”（P4-P5）本文第二作者班级一位致力推动家族阅读的家长（金霖妈妈）就是典型的例子。金霖妈妈酷爱阅读，阅读量大、阅读面广，同时还关注国内外阅读方法经验，并且特别爱分享。
其次，阅读领航人自己有亲子阅读体验，重视家庭阅读和亲子陪伴。金霖妈妈重视女儿的全面发展，但是在家庭中由爸爸负责孩子的运动，她则更多精力投入到对女儿的阅读陪伴上，她会根据女儿的成长节律、变换节奏陪伴女儿进行了阅读活动的“升维”。小时候是读故事给孩子听，小学低年段引导女儿读故事给妈妈听，再到后来，从简单的书到复杂的书，从一本书到一套书，从一套书到一段历史、一个国家……总会变换方式引导孩子发展她的阅读力。
第三，阅读领航人的孩子爱阅读，并有一定的阅读成效。笔者班级的金霖同学在妈妈多年的陪伴下，阅读兴趣广泛、阅读能力较之同龄人要略胜一筹。今年寒假，由于金霖作为班级阅读小队队长，带着几个小朋友进行三国故事主题阅读。不仅带着组员们围绕三国故事聚焦那段历史读了一系列的书和听了大量的相关音频，而她自己还结合自己的阅读兴趣做了阅读了大量的中外文学作品，以下书单就是她所整理的2020年1至4月期间所阅读的书单，如果加上听书，一个季度，她约莫阅读约5、600万字。因为阅读量大，小金霖的口头和书面表达能力在同龄人中早已崭露头角，因为对人物心理把握准，她所表演或创编的戏剧节目也深受同学们的喜欢，还被深圳话剧剧团选为种子演员，参加各种大型话剧表演已经十余场。
金霖不仅是班级书友队队长，而且也是家族小姐妹阅读领头羊，因为有妈妈和爸爸的阅读陪伴、方法引领，她出色在这个特别的寒假里担当起班级和家族阅读小推广人角色，孩子能力的提升和阅读习惯的传承与金霖妈妈“懂阅读”密切相关。金霖的出色表现也为金霖母子成为他们家族中的共同阅读领航人奠定基础。
这个加长版寒假期间，金霖小朋友就曾多次带着她几个小表妹开展多轮线上家族交流会，几个小表妹，乃至几个家庭在疫情期间的线上阅读交流成为这段特殊时光中温暖的记忆。
三、如何更好发挥家族阅读领航人的教育参与性价值？
追溯金霖同学本次寒假成功组织“线上家族读书交流会”的背后故事，除了家长支持孩子拟邀几个姨妈家共同参与组织读书会的初衷，即便不能团聚也利用网络便利，指导并陪伴孩子们线上交流外，更为重要的原因是这几个家庭常态线上、线下丰富话题的交流习惯。可见日常家风和家族阅读习惯对孩子们的隐性影响，更让我们看到了智慧家长教育性参与后所发挥的巨大能量。
正如李家成教授在《家长教育参与：实现学校治理的品质提升》一文中所阐述的核心观点之一“家长教育参与成就学校治理的升级”。我们从金霖妈妈在推动家族阅读这一典型案例中，我们已经明显看出了这是通常意义家校合作的升级版。和霖妈交流过程中，我还发现她为了进一步推进家族阅读，已经在酝酿如何将疫情下的一种应景生发的家族阅读活动推向常态化，甚至延伸至更多领域的家族活动中来。比如具有仪式感的家族文化系列活动及对年轻一代的阅读激励机制等。这些极大的丰富了我们对家长教育参与的认识。
现实中，向金霖妈妈这样自觉自为的家长需要班主任在班级中发现和推动，如果学校层面站在学校治理角度去推动此项工作，将家长作为阅读领航人推动家族、社区阅读当作一项常态性活动，一定会涌现更多典型案例和创新型活动来。
从班主任角度而言，如何促进家族阅读领航人的发展和影响力的发挥，我觉得我们可以和这些家长共同提高专业阅读指导能力，以班级为圆心，延伸辐射性开展对应活动，是基础性保障。
因为，我们应该认识到，从家长教育角色来看，带自家孩子和带一群孩子、乃至数个来自不同家庭的孩子完全不是一回事。何况在一个家族内部，哪怕就是面对自己的亲兄弟、亲姐妹，大家作为成年人各自的世界观和价值观也各异，加上性格禀赋不一，成家立业后家庭背景不同，希望在某些方面达成共识，需要家族阅读领航人有相当的领导力和教育力，除了自身的榜样示范，还需要根据亲人个体及家庭实际，给予引导，发挥家庭内部教育者的作用。
因此，家族阅读领航人最好也要有教育历练体验。这需要一方面具有家长阅读推动意识的“种子家长”主动参与自己孩子班级事务，尤其是阅读推动，或者积极参与社区阅读推广活动，在更大范围内发挥影响和得到锻炼；另一方面也需要语文老师有意“赋予”更多班级阅读职责担当。
金霖妈妈就有着丰富的参与班级阅读推广的经验。自2016年秋季开始，一直是女儿班级的“种子阅读妈妈”，和笔者一起推动班级阅读、财商素养、寒暑假项目等多项特色活动。班级第一个小区阅读俱乐部就是在金霖妈妈直接推动下产生的，近些年来，金霖的家就成了班级阅读活动的一个“根据地”，常常有数个家庭孩子、大人一起在他们家开展各类阅读沙龙活动，班级小组阅读活动中采用的各种趣味阅读单也自然用在了家族阅读活动推进和评价之中。
“滴水映照光辉”。从金霖妈妈推动的小家族阅读联盟故事中得到启发，我们认为推动家长教育参与之路上，或许以发掘和培育家族阅读领航人，依托他们推动一个个家族重视阅读，传承书香家风文化传统，或许能为新型社会治理和书香城市（乡村）建设提供一个新视角。
以上以金霖妈妈作为榜样案例，从教育者视角阐述了家族阅读联盟建设的可能性以及如何通过培育家族阅读领航人来推动家族阅读的零星思考，从班级层面来看尚属于个案性质，如何推动更多小家族阅读联盟的形成，还存在着很大的探索空间。
纵观全国优秀的阅读项目推动经验，当前最直接最专业的阅读推广队伍还是是教师团队。回到教师角色使命担当上来看，我们所能做的应该不仅仅是鼓励一个个孩子、一个个家长重视阅读，还要学会自我学习，牢固树立终身学习意识，善于发现和引导阅读种子家长，一起进行阅读专业学习，让家长中走出更多像金霖妈妈这样的优秀领读者，先从培养自己的和本家族的孩子做起，从一到十，从十到百……需要全社会共同努力。
家长教育参与：“家校合作”的能量升级
——读《家长教育参与：实现学校治理的品质提升》有感
习惯了两周一次的学术论文研读，心有所向，情有所系。当心静下来，沉下去的时候，学习就在悄然中发生。第一遍读，是在手机上，粗略地浏览了一遍，只注意到了1.0版本、2.0版本、3.0版本这几个新鲜的词眼。第二遍读，是在彩印文稿上，细细圈划，前后比照，才发现三个版本的玄机，那便是家长教育参与学校治理的改革与发展状态。李教授以前瞻性思维引领基础教育改革的发生与发展，推断终身教育、终身学习的教育现代化目标，这本身就是一种专业敏锐和学术贡献。
一、通过研读，明晰家长教育参与学校治理的改革与发展方向
如果将寒假之前各中小学主动或被动开展的家长教育参与视为1.0版的学校治理，那么，这个寒假所形成的新形态（尽管时间不会很长），就是2.0版本。随着疫情的解除，我们是会退回到1.0版的学校治理，还是继续升级到3.0版的学校治理呢？
李教授针对家长教育参与学校治理，分解成三个“进阶型”学校治理改革与发展状态：
（一）家长教育参与1.0版
寒假之前，校长、教师作为学校中最核心的治理者，已经被动或主动地邀请家长参与学校教育。如：家长志愿者招募、家长学校活动等。1.0版的家长教育参与，家长的参与度有限，参与面有限，参与的创造性有限，一切都在校长、教师认可、期望的范围内开展。
（二）家长教育参与2.0版
寒假期间的疫情防控，系统更新了家长的教育参与状态。在假期，家长事实上成了教育的主体，替代了教师的大部分职责。在这一特殊时期，所有的家长都在和孩子一起创生家庭教育活动，家校建立起全面的合作关系。教师主动与家长合作，全力为学生们提供在家学习资源，发现、分析、解决具体的教育问题。借助2.0版本的学校治理，学校校长、教师应该认识到家长参与学校教育的不可替代性，家校合作的不可缺失性，从而在新的认识、实践基础上，重建学校教育。
（三）家长教育参与3.0版
随着疫情的解除，如何促进学校治理体系完善和治理能力现代化，李教授提出了三方面的建议：理念上的真正调整与情感上的真切认同；学校治理结构的系统改进；教育工作者治理能力的现代化。
1．理念更新 作为公共教育机构，学校应该属于教师、学生和家长，是公共服务体系的重要构成部分。因此，认识学校的性质，认清教师的地位，特别是尊重、接纳、认可、亲近家长，应该是学校治理改革与发展必须完成的一项任务。
2．系统改进 家长教育参与需要形成全员、全程、全领域的特征，从而充实学校治理结构。所有家长都需要被接纳到学校治理结构中，而参与的内容不能只停留在志愿服务上，家长的智力投入更为重要；新的学校治理体系应该欢迎、接纳家长参与学校办学、教育教学的全领域、全过程，包括学校决策、教师评价、教研活动、课程开发等。
3．专业更新 教育工作者要容纳对家长的理解，包含与不同类型家长联系与沟通、互相理解、共事和相互学习的能力。在学校发展层面，要在学校治理中真正体现“共建共享共治”的治理理念，把学校视为一个开放系统，以新的治理体系保障、促进教育工作者治理能力的现代化。
在一读再读的过程中，我越来越明显地感觉到李教授对于学校治理改革与发展的前瞻性思考，给家长教育参与学校治理指明了方向。
二、通过实践，明确家长教育参与学校治理的改革与发展必要性
结合本人从开学到现在的班级管理与班级文化建设，谈谈家长教育参与的必要性和可行性。
（一）《开学第一课》发现“种子家长”
附：“种子家长”的发现与培育
————— 2020-09-01 —————
临水墨梅 21:30
耿妈妈好！您能帮忙完成《开学第一课》活动美篇吗？
临水墨梅 21:31
以活动照片和活动感受为主要内容。
耿妈妈 21:32
我这文笔很差，我来提交初稿，老师到时来把关。
耿妈妈 21:33
活动照片？这个意思是什么？
临水墨梅 21:36
群里发上来的照片。
耿妈妈 21:36
什么时候要？
临水墨梅 21:37
明天可以吗？
耿妈妈 21:44
好的。
临水墨梅 21:44
谢谢。
耿妈妈 21:45
我加油，我也来写作文。
临水墨梅 21:46
非常感谢。
临水墨梅 21:47
组织活动感受：
1、同伴影响很重要。
2、互学互鉴、同生共长的学习理念。
3、家庭学习中的良性互动。
4、种子家长的榜样力量。
5、爱国主义的正强化。
临水墨梅 21:48
组班没多久，就能有这样的活动效应，非常欣喜和感动！
耿妈妈 21:54
是的，一方面孩子们确实很积极，另一方面老师们牵引的好，“严格要求、一丝不苟、认真做实”。
临水墨梅 22:00
三力并驱，五育并举，创造有意义的生活！
耿妈妈 22:04
虽然我个人能力有限，支持老师还是全力以赴。
临水墨梅 22:08
家长中的No. 1。
耿妈妈 22:11
家长们需要有人吆喝、带领，我和她爸爸争取先抛个砖、把真有能力的“玉”给引出来，只有家长热情起来了，孩子才容易更积极。
临水墨梅 22:17
感恩遇见，携手并肩！
————— 2020-09-02 —————
临水墨梅 14:42
挺好的。能以“美篇”形式呈现吗？
耿妈妈 14:42
“美篇”是什么形式？没玩过。
耿妈妈 14:42
我百度一下啊。
耿妈妈 14:43
用这个app？
耿妈妈 15:03
我找到了。
耿妈妈 15:03
正在制作。
临水墨梅 15:04
谢谢，辛苦您了。
耿妈妈 16:26
语文太差，没办法。
临水墨梅 16:27
已经很出彩了。
临水墨梅 20:56
每班一个学校家委会成员，我给您报上去了。
————— 2020-09-03 —————
耿妈妈 07:32
谢谢董老师，昨天有点忙，忘了给你及时回复，家委这活还真没干过，我尽力。
耿妈妈 07:33
一个班才选一个？人好少呢。
耿妈妈 07:35
我们班能不能自己组织一个小家委会，我们以前小学都是一个班一个，我们想要的改进、如果有更多有能力有热心的家长一起来推动，这样力量大一点，起码班级里响应会积极一点。
耿妈妈 07:40
所以，我想着如果班级自己有这个小组织，就能做一些正向的事情。
临水墨梅 09:58
班级层面也有家委会和家长志愿者（准备在第一次家长会上商量决定）。
耿妈妈 09:59
明白。
————— 2020-09-06 —————
临水墨梅 18:12
第二篇《周末才艺秀》，应思嘉同学正在着手准备，估计明天完成。
耿妈妈 18:24
好的。
耿妈妈 19:51
董老师，这个班级公众号小朋友妈妈那边有申请吗？
耿妈妈 19:52
还是我来申请？
临水墨梅 21:03
需要您来申请。
耿妈妈 21:19
明白。
临水墨梅 21:24
谢谢，您辛苦了。
耿妈妈 21:27
我和王爸爸一起摸索，他单位有个运营支撑团队，可以提供一些技术支援。
临水墨梅 21:38
辛苦两位“种子家长”。
耿妈妈 21:52
家长好好学习、孩子天天向上。
临水墨梅 22:04
感恩遇见，携手同行；助力成长，戮力同心。
————— 2020-09-07 —————
耿妈妈 12:57
董老师，你看看打开能看到文章否？
临水墨梅 12:58
能看到，“种子家长”太强大了。
耿妈妈 13:03
后续王爸爸找专业一点的人，统一版式，否则每篇文章都要重新设计排版、有点费时。
耿妈妈 13:07
我也学习了，以前没这么仔细玩过。
临水墨梅 13:07
非常感谢家长的精诚付出！
————— 2020-09-12 —————
耿妈妈 22:04
董老师，那个厨艺秀公众号，最后还是我来编辑吧；如果哪位家长文书能力比较好，可以帮忙提供文案，排版我来弄，没做过这个的，一会儿也不容易上手，风格也无法保持一致。
临水墨梅 22:07
好的，我群里征询一下，昨天布置任务给“劳动教育”负责人朱同学，不知道他能不能胜任。
耿妈妈 22:10
好的，如果他没做过，他提供文案，我最后做个合成，做过最好，直接上手。
临水墨梅 22:17
以后的活动会涉及多个方面，设想尽量能有更多的孩子和家庭共同参与，所以先征询负责人意见，如果他无法胜任，再在群里征询。谢谢您的提前谋划和及时提醒。
临水墨梅 22:20
暂时还没有文字编辑，不知道唐妈妈有没有这方面的能力，她很愿意为班级出力。等朱妈妈回复后我再征询她的意见。
耿妈妈 22:20
嗯，好的，没问题的。
临水墨梅 22:20
谢谢您。
耿妈妈 22:24
老师客气了。
临水墨梅 22:25
优秀的家长，全面的孩子，一脉相承。
耿妈妈 22:27
高估了，公众号是班级一面旗帜，一起努力，争取在小范围内做成一个标杆。
临水墨梅 22:35
嗯嗯，一起努力，家校合力，成全孩子，能做成品牌甚至标杆的话，那是“意料之外，情理之中”的惊喜，共同期待！
在家校合作的过程中，发现了几个具有家长领导力的“种子家长”：
肖妈妈：培养孩子的学习自觉性、热爱学习的态度、对人的真诚友善、对事的积极参与，最重要的是进行人格塑造和培养思维能力。（未来型家长）
耿妈妈：家长学习力（美篇作品、微信公众号）、家长领导力（思想引领、方法策略）、家长行动力（鼎力支持、合力助推）（学习型家长）
王爸爸：认真翻看群信息，无不透露出学生们的“学而不厌”和老师们的“诲人不倦”。《开学第一课》内容振聋发聩，意义非凡！董老师孜孜不倦，全面为了学生，为了学生的全面。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先的位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。（思想型家长）
（二）“周末才艺秀”推动合作进程
开学第一周的周末，看到微信朋友圈中一位家长分享孩子的钢琴秀，就组织全班同学开展线上“周末才艺秀”，没想到搜罗出了一批“才艺小达人”。“三力并驱，五育并举，创造有意义的生活”，活动效果远远超出预期。学习兴趣两不误，全面发展活教育。
线上“周末才艺秀”延续了十个小时，有29个孩子积极参与，精彩亮相47人次，创生了不少优秀的才艺作品。让来自21所不同学校的学生和学生、家长和家长、家长和孩子之间，通过一次线上活动，能够更快、更全面地互相认识和了解。
（三）“周末厨艺秀”发动全员力量
附：“周末厨艺秀”活动感言
1 陆同学：自己做的，更有食欲。
2 刘同学：生活新技能get后，感觉自己棒棒哒！
3 刘同学：不会做面的中学生，不是好厨子。
4 王同学：自己动手，丰衣足食。亲尝一口，别有一番滋味在心头！
5 毛同学：我做饭，我快乐，我自豪。
6 彭同学：做完饭之后体会到了爸爸妈妈的辛苦，以后要多帮他们做做这样的家务。
7 薛同学：做饭是一件挺有乐趣的事情，但是妈妈要几十年如一日的坚持也是很不容易的。
8 许同学：以前总以为做饭不难，直到我自己做了一顿早餐，才明白做饭不易。自己做的早餐还是最香的，收获能量满满的一天。
9 朱同学：在生活中，发现做自己力所能及的事，也是很美好的！
10 徐同学：自己亲自洗菜烧饭才能感受到做饭的繁碎，在日后，我会多帮助父母完成家务，使他们在工作之余有休息时间。
11 曹同学：有了这次做饭的体验，才发现厨房是这么的热，才体会到了父母的辛苦，感恩！
12 唐同学：送给辛苦了一周的爸爸妈妈，一碗甜点祝爸爸妈妈甜甜蜜蜜。
13 丛同学：自己做的菜吃着格外香，感受到了家长做饭的辛苦！
14 郭同学：我参与，我快乐！
15 刘同学：第一次做炒饭，我感觉自己笨手笨脚，也体会到了做饭的不容易，所以我们应该珍惜每一顿饭。我有了这次的经验，相信下次我也会做得更好！
16 李同学：做饭好累，我这才知道妈妈做饭有多难。所有东西都来之不易啊
17 曹同学：自己做饭后让我更加深刻的体会到了妈妈的辛苦，以后我会努力多为妈妈分担一些家务！
18 陈同学：有了这次做饭的经历，感觉到爸爸妈妈的辛苦、不易，所以我要好好学习，在学习上少让父母操心，长大后报答父母。
19 肖同学：这次做这道老家的笋干和饺子并不是太会，但是我妈妈说“燕子筑巢是一步步来，也是需要成长和尝试”。于是通过这次，我知道了：无论什么事情都学会去尝试，失败了就当作试一试，成功了就当做获取了胜利。
20 应同学：热爱生活，享受美食，让平淡的生活充满仪式感！
21 张同学：老板附赠十条虾，我说跑蛋是最佳；煎一煎来烧一烧，色美味好大家夸；厨房就像魔术场，动手动脑乐哈哈。
22 戴同学：看似简单的一道菜，实际操作还是有难度的。
23 安同学：用这个方法做棒棒糖，真好玩，下次我还要做。
24 林同学: 自己动手，丰衣足食。
25 张同学：第一次做鸡蛋饼，虽然颜值不怎么样，但好吃才是王道！
26 沈同学：今晚，让我来“大显身手”，给家人做顿晚餐。随着油锅的“刺啦”声，把我吓坏了，正如妈妈所说：看人挑担不吃力，自上肩头嘴要歪，今日心得，烧菜太可怕了……
27 汤同学:坚持做好每一件事，为自己加油！
28 丁同学：虽说样貌一般，但它使我快乐；虽说炒菜很难，却给我成就感！
29 修同学：自己做的饭菜格外好吃。
30 孙同学：还是通过自己的劳动，做成的蛋挞更好吃一些。
31 陈同学：今天的晚饭真是太好吃啦！
32 任同学：我觉得爸爸妈妈做菜很辛苦，学会做菜之后，可以帮父母分担压力，以后多帮爸爸妈妈做家务。
33 耿同学：又获得一种新的技能、让我以后可以更好得帮助妈妈分担劳家务；还有，做事要细心、专注，不能你开小差。煮饺子事虽小、但道理一样适用，今天由于大意、差点把饺子粘锅了。
“周末厨艺秀”，共34人次参与，参与率77.3%。共有33人次发表活动感言，“滴水精灵中队”的首场“劳动教育”，在家长教育参与中，以“周末厨艺秀”的形式，获得圆满成功！
三、通过反思，构建家长教育参与学校治理的改革与发展体系
（一）家长教育参与班级建设全过程
1．全员参与班级家委会
附：2020年六（1）班第一次家委会议
家委会的使命：积极发挥家委会的桥梁作用，兼顾学校、老师、学生和家长多方利益，做好沟通、协调及服务工作，整合各种有利资源，家校合作为培养成绩优秀素质全面的初中毕业生的共同目标而努力。
本次班委会共有两项议题：（一）班委工作内容讨论，（二）成员分工及选举会长。
（一）班委会工作内容
1．班级服务
1.1班级集体用品购买，例如一次性杯子、抽纸，也包括一些教辅（先在家长群统计参加集体购买名单）。
1.2班级学习环境维护：针对课堂纪律给班主任提合理化建议，消除蚊虫骚扰建议等。
1.3收集家长建议及其他班务协助：家长群收集家长意见并及时向班主任反映；代班主任和其他任课老师处理班务，让老师们有更多精力花在学习上。
1.31为了孩子的眼睛健康，建议每两周例如每月14-16日按整列调换座位，指定学生记录座位变化情况。
1.32建议老师不随意占用下课时间，指定班委会几个学生监督学生下课时间远眺窗外或者闭眼休息或者校园散步，降低孩子近视加深速度。
1.33协助布置节庆活动场地，可以邀请其他家长志愿者。
1.34班级公众号已经有家长负责，如果有需要，家委会提供支持。
1.35鼓励班里成绩优秀的孩子结对帮助成绩中等的孩子，中等的帮助差的。可以让孩子互相选择。建议孩子双方自愿不强迫。特别说明：班务里能让班委会自己解决的事项交给孩子们去做，增加锻炼机会，孩子们不能胜任的才由家长代劳。
1.4特殊节日活动组织：例如学雷锋日及教师节。
1.5外请素养课老师进课堂：例如剪纸、浦东传统文化芦苇编制工艺。如果家长有资源，机器人进课堂很有必要，因为人工智能社会即将到来，孩子们有必要了解。学校机器人社团课招的学生太少。先提建议给学校，如果学校不采纳建议则在班级层面实行。
1.6班级集体外出活动。集体活动有利于增加学生和家长面对面沟通机会。例如临港地区公园秋游，家长自驾前往；例如烧烤聚会。考虑参加活动人员多，工作量大，一般一学期一次。例如组织全班学生去高科技企业参观，交通是个问题。如果学校组织过，则班级可以不再组织。
1.7组织分层学习小组。如果学校领导不同意借鉴周边初中课后管理方式增加晚自习和课外分层教育，只能靠我们家长自己想办法了。学习场地可以利用学校教室，例如周一和周五放学后一小时，需要和学校协调清场时间延迟。如果学校场地不可用，可以通过网课方式，例如ZOOM 软件。至于老师，可以是志愿者家长，或者家长团购外请老师。
2.学校服务
2.1收集家长意见向学校相关领导反映，如果可能，同时提出可行性建议。
2.2代表班级为学校艺术节和体育运动会等重大活动提供协助。
2.3中餐监督。
（二）成员分工及选举会长
如果主负责人临时有事无法顾及自己负责的家委工作，请提前在家委会群通知，由其他成员代劳。（家委会上再讨论各成员具体分工）
2．全程参与课程性开发
班级家委会提出“校企合作”的建议。学校向临港政府申请协助，让临港自贸区内高科技企业为区内学生提供大范围参观机会。以前有临港工业旅游路线，但范围不大。给学生做一些科普教学，比如智能机器人、无人驾驶、C919、和“彩虹鱼项目”等，拓宽孩子们的眼界，让同学们以临港为荣，增强同学们的社会使命感。国家鼓励科技创新、教育也可以创新，科技与教育结合符合国家政策。临港大学的老师也可以来临港实验上素养课，例如传统文化课，提高孩子们的科技素养和动手能力。这样能增加临港实验社团课的种类，让孩子们有更多选择，发挥各自所长。
（二）家长教育参与班级文化全建设
1．家长智慧课堂
20200914，肖妈妈开始首场“家长智慧课堂”之“研学旅行活动”专场，她以“家乡美·故乡情”为主题，带领全班同学开始了福建周宁研学游。整合家长资源、家乡资源、社会资源，来到被列入“世界吉尼斯纪录”的鲤鱼溪，来到九龙漈、武夷山、鼓浪屿，经历一场别开生面的研学旅行。
2．家校合作共育
①该较真的时候要较真手机或电子产品的使用，要守住底线。
②该妥协的时候要妥协如：智商实在不行，可以考虑发展一技之长，以备谋生之需，不过分地拔苗助长，身体健康和心理健康永远是第一位的。
③学习日亲子良性互动 家庭成员之间多善意和良性沟通，建立良好的亲子互动模式，把家长的生活经验、学习体会，潜移默化地引导孩子，倾听孩子内心深处的声音，满足孩子的合理需求，鼓励孩子能有自己的观点和主张，时间管理上以互相尊重、正面引导为原则，助力孩子的健康、全面、可持续发展。
④双休日合理安排作息先完成作业，再适当提优补差，关键在于家庭教育要有自主发展和休息调整的时间和空间。家庭成员一起做家务、一起运动、一起阅读，有共同语言和生活情趣的家庭，能有更高的安全感和幸福指数。
⑤和班级发展保持同步既关注学业有进步，又关注好习惯养成，学科全面不偏废，发现问题及时解决。
3．家庭教育力提升
在开学第一次家长学校活动中，建议家长做学习型家长和成长性家长，而不是做茫然型家长和固守型家长。向专家学、向书籍学，怎么科学理性地帮助孩子成长和成人。向家长推荐《好妈妈胜过好老师》（尹建莉）《特别狠心特别爱》（沙拉）《正面管教》（美）简·尼尔森《积极心理学》（开明出版社），家长在第一时间到网上购买，开始了家庭教育方面的阅读之旅，用一个人读、一群人读、一个家庭读、一组家庭读、全班共读一本书的方式，进行教育理论和实践方面的学习和借鉴，让科学育人伴随家庭教育全过程，让理性陪伴和优质陪伴在家班共育中渐渐成为一种风尚，一种潮流。
四、通过合力，达成家长教育参与学校治理的改革与发展愿景
一个孩子是一本书，我们要读懂他；
一个家长是一棵树，我们要依靠他；
一个老师是一面旗，我们要支持他。
时间管理，行能致远，能力拓展，全面提升。——家庭教育方向
同心同德，合力致胜，重视细节，化危为机。——家校合作愿景
树立家长的形象（高大、值得信赖），树立老师的形象（尊重、真诚合作），树立孩子的形象（好学、积极向上）。大家心往一处想，劲往一处使，努力建设“求真、向善、致美”的班集体，培养健康、全面、可持续发展的好孩子！
自我超越：实现班主任与家长合作的能力素养提升
——读《家长教育参与：实现学校治理的品质提升》有感
深圳市宝安中学（集团）实验学校 陈才英
《家长教育参与：实现学校治理的品质提升》发表于《教育家》杂志2020年第十四期，作者是华东师范大学上海终身教育研究院执行副院长李家成教授。初看题目，我产生了三个疑问：一是“家长教育参与”和“家长教育”有什么差别？二是学校治理追求什么样的品质？三是如何通过“家长教育参与”实现学校治理的品质提升？
在文章第二段，我找到了第一个问题的答案：下面，我们将家长参与以学校教育为本的各类活动界定为“家长教育参与”，不包括家长在家庭教育、社区教育中的参与。概念明确界定了，主题聚焦而深入。不由想起多年前，在一次论文写作的过程中，我围绕主题“学生领导力”进行文献搜索学习，很长时间过去了，还没动笔写。我焦虑得睡不好觉，教授指导说，研究学习无止境，在有限的时空中，聚焦某个主题，把自己的学习与思考、独特的实践与创造写出来，就很好了，创新是相对的。我恍然大悟，于是纠结多年的写作拖延症渐渐得到了改善。根据疫情前、疫情中、疫情后三个阶段，李教授把学校治理分别视为1.0版、2.0版、3.0版。1.0版的学校治理：教育工作者主动或被动地邀请家长参与学校教育，从最为常见的家长志愿者的招募，到家长会的举行，再到更深入地参与学校决策，家长教育参与的格局在逐步形成。但家长教育参与到什么程度，参与什么，怎么参与，事实上由学校校长、教师决定。而家长的参与度有限，参与面有限，参与的创造性也是有限的——都在校长、教师认可、期望的范围内开展。2.0版的学校治理：为了有关疫情防控更高效的沟通、更快速的信息汇总，更有针对性的学习指导，家校建立起了全面的合作关系。所有家长参与其中，教师主动与家长合作，全力为学生们提供在家学习的条件，发现、分析、解决具体的教育问题。从家长的视角看，学校已经不再高高在上，而是更重视家长，更愿意重视并研究家长所遇到的困难与问题，也更愿意引进家长的力量，认可家长所拥有的独特育人资源，在协商中形成教育活动设计。3.0版的学校治理：家长教育参与的内容不能仅仅停留在志愿服务上（即使这些志愿服务也不能以家长付出体力、时间、钱财为特征，家长的智力投入更重要）。学校欢迎、接纳全体家长参与学校办学、教育教学的全领域、全过程，包括学校决策、教师评价、教研活动、课程开发等。从1.0版到3.0版的学校治理，李教授认为可以从四个方面进行努力：一是理念上的真正调整，二是情感上的真切认同，三是学校治理结构的系统改进，四是教育工作者治理能力的现代化。此外，李教授认为，教育工作者要融入全民终身学习体系，学会学习，不仅向同事学习，还需要不断向家长、学生学习，把学校建设成为最能体现学习特征的组织，学校治理与家庭教育、社区教育协同创新，积极回应学校国家和社会发展的需求，承担促进更多人学习的责任。反观自身，作为一名教育工作者，我为促成家长教育参与，实现学校治理的品质提升方面，做了什么样的努力呢，哪些方面做得不错，哪些方面有待调整和改进呢？我对文章中这段话感触很深：作为教师专业素养的构成，作为校长工作专业性的构成，要高度重视教育工作者与家长合作的能力素养。教育工作者“专业性”的更新，要容纳对家长的理解，包含与不同类型家长联系与沟通、互相理解、共事和相互学习的能力。我在旁边批注了以下5个问题：①如何容纳家长？②如何理解家长？③理解家长的什么？④家长有哪些类型？⑤如何与不同类型的家长进行联系与沟通、互相理解、共事和相互学习？作为小学一年级班主任，结合新生入学三周的教育教学工作，下面，我从心理相容、情意相通、行为相“合”三个方面梳理自己是如何进行家校沟通，开展家校合作的？由于疫情影响，学校把现场家长会调整为线上家长会和线上视频家访。8月30日新生报到，家长也只能把孩子送到走道，远远地望着孩子走进教室，不少家长眼中充满着紧张、担忧甚至疑虑。新环境、新老师、新同学，有些学生不适应，哭起来了。一年级学生理解和表达能力有限，为了避免家长没必要的误解和猜疑，让家长放心和安心。我及时记录下两篇班级故事《无条件的爱》《信任有多深，孩子的潜能就有多大》，分享在班级家长QQ群里：心理学上有一个词，“无条件的爱”。“无条件的爱”会给人带来满满的安全感和幸福感，从而激发无穷的自信和创造力。什么是“无条件的爱”？我的理解是，不需要任何附加的条件，不需要任何理由。家长们，让我们一起，无条件的爱孩子，不论性格外向开朗还是内向寡言，不论长相英俊还是平常普通，不论高矮胖瘦，不论分数多少，不论反应快慢。不用任何理由，无需任何原因，就因为TA是我们的孩子。让我们无条件的爱孩子， 接纳孩子的一切，包括优点和缺点，包括长处和短处，与孩子一起，努力创造，成为最好的自己。“一二三，我做端；小眼睛，看老师；小嘴巴，不说话；小耳朵，仔细听。”“静心请趴下，我趴下；头朝哪？头朝门。”“立正，一二……”今天上午，我们正在训练着各种常规，突然张同学哭起来了：“我要回家，我要找妈妈。”谢老师继续组织训练，我蹲在孩子座位旁边，帮她擦眼泪，陪她聊天。“老师发现你的辫子扎得高高，可漂亮了。是谁帮你扎的呀？”“你奖到了这么多贴纸了，一共多少张，我们一起数一数吧？”指着她手臂上的贴纸，开始数起来：“1.2.3……哇，九张了耶，那么累了，还坚持着，老师应该再奖你一张。”我悄悄地咬着她的耳朵说：“我们一起坚持到最后，好不好？放学的时候，你就找我领取贴纸，老师奖你5张贴纸。”她点头同意了。接下来的一个多小时里，她积极主动地训练，越来越开心。准备放学了，她找我领了5张贴纸。今天上午，我们的孩子做到了，都坚持到了最后，相当了不起！就这样，一天一天的训练，一个月一个月的坚持，一年一年的努力，我们的孩子就会越来越强大。配班谢老师把拍摄的学生活动照片和视频上传在Q群相册里，家长们看着图片、视频和班级故事，不再那么焦虑，更踏实更淡定更放心了。由此，教师与家长信任的桥梁初步搭建成了。陈老师：我们家凤语说很喜欢您，从那天线上家长会看到您，就觉得很亲切，感谢陈老师的照顾和关爱。赵同学的爸爸把孩子的学校报道照片和班级故事截图发朋友圈，写下这么一段文字：告别了幼儿园有智慧、有爱心、有完善幼教理念的老师后，老师的爱心、责任心、幽默感已经征服了全部的学生和家长
学生需要激励，家长也需要激励。我们学校专门定制了一本《家校联系本》，为了充分发挥它的作用，实现家长高质量的陪伴。我从三个方面着手：首先，指导孩子认真填写，并邀请富有教育智慧的旻同学妈妈来教室，让旻同学示范，写完作业如何主动邀请妈妈检查和评价，分别录成三个视频，围绕“作业管理、阅读管理、生活管理、自我评价、家长评价”五个方面，进行细致的指导。接着，第二天收齐《家校联系本》检查后，表扬完成得很好的学生，让学生回家把老师的大拇指送给负责任的爸爸和妈妈。同时，在班级Q群夸赞家长：太棒了，第一次填写就有22位家长填写得完整细致，获得五颗星。同时，请遇到困难和障碍的家长，找老师沟通解决。就这样，第二次，26个家长完整填写，第三次30个家长顺利完成，很快全班家长都认真完成，实现了对孩子高质量的陪伴。充分体谅一年级新生家长的焦虑和茫然，我耐心指导学生和家长以外，还体谅家长们的难处，及时安抚家长，当我知道值日组长安同学妈妈每周四下午放学后，为了到学校督导小组同学值日，从公司赶到学校，督导完毕又匆匆赶回公司，来回奔波近两三个小时，我非常吃惊、非常佩服，代表全班向她表示由衷的谢意；绮同学妈妈在赶到学校参加活动的路上，骑电动车摔跤了，膝盖和手肘摔得鲜血直流，她要坚持留在教室，我心疼得抓着她的手，拽着她去校医室消毒和包扎；涵同学妈妈既上班，又在忙着博士论文答辩，一边在北京开会，一边线上参与着班级家委事务的讨论和安排……无论是私下，还是在班级Q群公众场合，我由衷地感谢和夸赞着努力的家长们，提醒着家长们注意安全和健康，孩子的学习和成长日久天长，不要急躁。人同此心，心同此理。班级学生之间、家长之间、家长与老师之间，相互关爱、相互激励、相互体谅的良好氛围逐渐形成了。
教师节前夕，家委代表询问我，给班级科任教师送什么礼物更好？我明确地告诉他们，最重要的、最有价值、最有意义的事情，就是让孩子们参与，促进孩子们的成长与发展。于是，家委悄悄地组织孩子们录制祝福视频，再制作成精彩纷呈、感人至深的短视频，在教师节那天给老师们送上了一份别致的礼物。孩子们用稚嫩的话语、真挚的歌声、或充满童趣的表演，向老师表示祝福、感恩和敬意。从此，家长们纷纷主动为班级建设和学生发展奉献聪明才智：督导孩子学会值日，而不是代劳；踊跃捐书，积极为班级图书角取好名字，而不是事不关己，高高挂起；为“快乐2班，快乐阅读”活动出谋划策，而不是坐享其成……总之，一切为了学生，基于学生，成就学生，这是家校有效合作的核心。当教师带领家长深谙其中之道，所有矛盾、误会、冲突将迎刃而解。迷恋学生的发展和成长，不断学习，愿班主任们在日常琐碎的超越中，实现自己与家长合作的能力素养的不断提升，为学校治理的品质提升贡献一份力量。
