深圳市南山区第二实验学校王怀玉
这次共读的材料很宏观：《麦德林宣言》《学习型城市与可持续发展目标：行动指南》《可持续发展：教育促进可持续发展》。坦率地讲，如果不因为共读中教授分享出来这些材料，日常我（包括很多一线教师）平常可能不太会主动阅读此类材料的。不仅仅因为其宏大的视角，更因为似乎与日常教育教学缺少“直接关联”。初步浏览，以了解文件精神为基本目的；之后的断断续续阅读，始终在思考这些材料内容与我（我们）的日常生活和工作的关联性。尽管之前没有系统阅读和有意关注和“学习型城市”话题，但对“可持续发展”“学习型城市”“终身学习”“包容”等等关键词并不陌生，脑子里也有一些碎片化感受和思绪。因此，本篇读后感，拟从这些触动了我思维敏感性的关键词入手，谈点自己肤浅的认识：
三份材料，意蕴丰富。我在一番浏览、初步对比阅读之后，似乎发现了这三份材料的关联性和递进性：从《学习型城市与可持续发展目标：行动指南》到《麦德林宣言：学习型城市促进包容》再到《可持续发展：教育促进可持续发展》。综合文本信息，最耀眼的词汇——“可持续发展”跃入我的眼帘，于是，第二轮精读时我选择从《学习型城市与可持续发展目标：行动指南》开始。
“在全球和地方层面所出现的加速变化广泛影响着全球范围内人们的生活，这种现象迫使我们对自己的生活和学习方式的共同观念进行思考。如果我们要实现‘2030可持续发展议程’的愿景，为现在和未来的每个人寻求确保健康、安全和繁荣的生存环境，那么，重新评估我们的社会和经济发展的主导模式就变得极为关键。”
——这是《学习型城市与可持续发展目标：行动指南》材料“前言”中首段文字。沉下心来细读第二遍时，便更觉察到这几份看似距离我们“遥远”的材料，其实又是那么近。当下社会，变化可谓一日千里。随着信息时代的快速发展，万物互联不是梦，“未来已来”，当每个人都能感受到世界就是一个地球村时，我们必须要重新思考我们自己的“生活和学习方式”了！为了我们，哪怕仅仅只是为了我们自己或自己子孙后代的“健康、安全和繁荣的生存环境”，我们在需要更高远的视角和立场去观察、理解我们当下所处的社会和经济发展环境，在正确的时间做出正确的判断并采取正确的行动了！
因此，很感谢能读到这几份材料。“《学习型城市与可持续发展目标》是一个行动指南，旨在将终身学习融入主流，使之成为实现十七个可持续发展目标的一个关键驱动。这个文件通过展示具体的步骤，寻求促进将全球目标转化为地方行动的进程”。
按图索骥，继续往下读，读到了“联合国教科文须知有关建设学习型城市的方案于2013年在北京召开的首届全球学习型城市大会上获得了通过。”等信息时，作为一名中国人，作为一名生活在学习氛围相对浓厚的深圳的一名中国人，由衷感到自豪。也无形中将自己和自己所生活的社区、城市自然链接起来：15年前，第一次走入深圳，决定不再离开，就是因为感受到这个城市的独特性，那时，我并说不清这个城市的独特性到底体现在哪里，但绝不仅仅因为她是中国改革开放的窗口，不仅仅因为这里经济发展迅速。那时，我关注的是深圳的教育，关注深圳各个学校的办学特色，不管查阅哪一所学校简介，总能看到很多让人怦然心动的、似懂非懂的“时髦词汇”。这对于浸润在内地教育十余年的我而言，模模糊糊觉得那是一片崭新的教育沃土，那里蕴含着无限生机。
而当2005年正式成为一名深圳的一线教师后，我依然记得来深圳带着班级学生首次参加的大赛就是深圳读书月活动，后来才渐渐知道，深圳读书月自2000年就已经全面铺开，“以群众性文化节庆的形式，扩展了阅读的外向性，让阅读成为整个城市的公共文化事件和平台。”我依稀记得，读书月期间有各类大型与阅读、与书展相对应的活动。而当年，深圳各大书城也是我经常光顾的地方，而无论何时去，各大书城和图书馆总是人满为患，而且不分年龄不分阅读区域，一样的阅读风景。这次结合这份材料学习，我再次查阅了关于深圳读书月活动的多届报道，才知道有资料介绍——目前，深圳居民的日均读书时间，以及人均年阅读纸质书和电子书的数量，都远远高于全国平均水平。“让城市因热爱读书而受人尊重”和“实现市民文化权利”入选“深圳十大观念”，联合国教科文组织授予深圳“全球全民阅读典范城市”称号，深圳读书月被评选为“深圳十大文化名片”……因为有了读书月，越来越多的深圳人爱上了阅读，阅读也从政府的“高贵坚持”变成了市民的“幸福享受”。现在，深圳读书月已是“城市文化菜单”中的一道招牌式“硬菜”，持续提升着整个城市的文化品位。[1]
从这个自己在这座城市感触最深的“读书月”活动中，感受到了“学习型城市”的某种文化元素，也感受到了深圳因“阅读”因“创新”而给这座城市注入“可持续发展”的无限生机与活力。再有作为生活在其间的一分子，十几年来，感受到的深圳经济发展模式转型，各类企业全球发展模式，沿海与内陆、湾区经济建设等，各种经济区域链发展理念和发展模式，都向人们昭示着一座城市与区域、与国家、与世界的关联性越来越紧密。
“在一个社会、经济和政治环境不断被重塑的世界里，学习必须是持续的、终身的和全方位的。越来越多的城市认识到终身学习的重要性，正着力转型为学习型城市。”凭着个人不太丰富的阅历。近些年有幸走过的祖国大大小小几十个城市、乡村的亲历，以及各类影视文化宣传资讯中，感受到国家和地方政策层面的导向转型和在经济发展背后对人们幸福生活福祉建设的努力。作为出生在70初的人而言，对全国各地的高铁、高速等交通的发展感受深切，“一桥横架南北，天堑变通途”已然在很多偏远地区成为现实；每年回乡或意外踏进一个个“最美乡村”，特别是每个小镇上都越来越重视社区公园建设，引领着人们改变生活方式。由于笔者的故乡是矿区，早在80、90年代在当地靠“开矿”走上的地区发展之路，当前已经明显感到处于转型期，开始重视过渡开采带来的后续隐患，而正在抓紧治理之中。虽然有一点“亡羊补牢”之感，但细思量，又何尝不能理解20多年前，国家、地方尚处于发展初期，科技不够发达，地方人们的“脱贫致富”心切与当时经济发展模式的特殊性。
唯有经历之后获得的体悟更为深切。“金山、银山，赶不上绿水青山”这是在故乡随处可见的宣传标语。回看当地几十年走过的路，那曾大肆破坏的山林、那曾被开山矿采的青山、那被机器轰鸣包围的小村庄，正在逐步恢复青山绿水和鸟叫蛙鸣时，背后蕴藏着的一切以“可持续发展”目标而落实的种种综合治理和经济转型措施，就不再只是空洞的文字。
人是社会的产物，社会在变，人的观念也必须跟得上节奏。当然，如果不主动学习，脑子里的信息自然得不到更新，对这些生活细节背后所蕴含着的“可持续发展理念”也自然不会如此鲜明呈现在脑海中罢了。
将文件信息与现实生活关联起来，就自然将自己与整个社会、乃至于宇宙得以联结起来。如何让“可持续发展”这一指向全人类终极福祉的核心理念内化于全球人的思想之中，落实到行动之中，自然离不开终身学习。
《麦德林宣言：学习型城市促进包容》，是2019年10月1-3日，在哥伦比亚麦德林，召开的第四届国际学习型城市大会上所形成的，“致力于将包容作为终身学习与可持续城市的原则。”
这份“宣言”全部用条目式呈现出关键信息，前九条信息向我们呈现了大会的基本信息，包括参会人员，以及大会秉承的立场等，我个人把这些定义为“宣言背景”，接下来又列出了7条“新的承诺”和11条“将包容置于可持续城市的中心”的核心内容。信息量极大，但不晦涩。为之前不曾关注到此背景信息的人更为全面的信息源，从而促进更好地理解为何会将“包容置于可持续城市的中心”这一核心发展理念。
“我们认为，包容是可持续发展2030议程的基本原则，它发誓一个都不能掉队。”这真是掷地有声的宣告。
限于笔者的人生经历，更感慨于自己幸运地生活在这样一个时代和这样美好的国度，对宣言中提到的“确保被忽视的高危群体—包括女性、老年人、少数族裔、移民和原住民——拥有公平的学习机会”，感觉到这些主要是针对当前还没有消除贫穷和种族歧视的国家的一种社会现象的存在。但在深圳这个典型的移民城市中，“包容”也是最核心的概念，只是在其内涵上有所差异。“来了就是深圳人。”这是这座城市响亮的口号。且自己作为“南漂一族”的一员，对这座城市里的“包容”也有切身体会；作为一名教育工作者，对宣言中所提到的学习型城市的第四条可持续发展目标（“确保教育的包容、平等与优质，提高全民的终身学习机会”）也深有感触。对于一个急速发展的城市而言，在一个流动人口远超常住人口的新型城市里，教育公平就是发展过程中自然会出现也是正在着力解决的现实难题。作为一所学校、一个班级、一名教师，所能做的就是在自己的学校、自己的班级和自己所教的学科中，真心实意努力做到“教育公平”，恪守“包容、理解与尊重”这些人际底线原则，与遇见的学生和家长相处，将这些核心价值理念传递给所遇见的所有学生和家长，用自己的努力推动书香班级（学习型班级、学习型家庭建设），自己首先作为一个具有终身学习意识的师者，这是可为亦是必须践行的准则。
“终身学习”依然是这三份材料的核心词汇。“致力于创建可持续发展社会，就要求人们具备生活和工作的能力，包括读写能力和基本技能、专业发展和职业技能、社区参与和活跃的公民意识。在一个社会、经济和政治环境不断被重塑的世界里，学习必须是持续的、终身的和全方位的。”——这是《学习型城市与可持续发展目标：行动指南”中的一段文字。
之前，我对“终身学习”更多聚焦于个人观念及行动等微观层面，本次我开始将视线“挪移”到更大层面，去发现和发掘更多社会层面为各个层次需求的人们所提供的“终身学习”的支持系统。我依然从深圳这座城市谈起。
有意思的是，2019年10-12月期间，我有数周周末在南山区博伦职业技术学校参加一个长线培训。期间恰遇了在该校举办的（2019年度）深圳市全民终身学习活动周开幕式，校园里摆满了深圳市各区全民终身学习成果展，当时我匆匆浏览了一圈，拍下几张照片，也看到了很多免费专题讲座、教育和技能培训讯息等。也正是在那时，我对深圳对终身教育工作开展有了一个初步了解，这一切主要有赖于社区在推动。深圳是一座年轻的城市，相比之下，她不像北京、上海等老牌城市在“老年大学”“老年学习基地”等方面有完善的组织和系统的经验。我曾经以为这一块可能有所缺失，后来经过了解，才发现，深圳根据本地人口结构实际，基于本土学习型城市建设需求有自己的独特性和创新性。
经过查阅相关信息更多了解到：深圳自2005年以来就不断开展形式多样、贴近市民的教育活动，有力推进学习型城市的建设。目前，全市已经有551个社区被确认为“深圳市学习型社区”。主要有以下几个特点[2]：
1.把教育资源服务社区落到实处
深圳是全国最早举办全民终身学习活动周的十个城市之一。随着深圳市学习型社区建设日益发展，各级政府不断把社区教育资源向社区推进。活动周期间，各区、街道将依托社区教育中心、社区学校及各类教育培训机构，在社区中开设贴近市民学习、工作、生活等需要的各类免费课程，把教育资源服务社区落到实处。
2、形成百花齐放的社区教育局面
早在1994年，深圳就出台了《深圳经济特区成人教育条例》，开启国内成人教育地方立法之先河；2013年出台《深圳市全民素质提升计划（2013-2020年）》，首创财政补贴来深建设者接受学历教育模式；2016年初出台《深圳经济特区全民阅读促进条例》，将市民的阅读权利纳入法律保障。
社区是社会的基本构成单元，是终身教育体系的主要阵地，更是构建学习型社会的重要基础。截至目前，深圳市已创建全国社区教育示范区和实验区各2个、广东省社区教育试验区2个，建成市级社区学院（培训学院）26个、街道社区学院（教育中心）46个。
3、2025年实现“学习型社区”全覆盖
深圳市将进一步健全和完善终身教育学习网络，加大对社区教育的投入，优化市民学习环境和学习方式，大力推进家庭教育工作，统筹社会资源，办好家长学校，鼓励各类组织提供公益性家庭教育指导服务。力争在2020年将全市95%以上社区建成“学习型社区”，2025年实现“学习型社区”全覆盖，为我市建设高水平世界级学习型城市奠定坚实的基础。针对我市老年人口逐步增加的趋势，下一步，深圳市将建立健全“市—区—街道—社区”四级老年教育办学网络，真正让每一位老人都能“老有所学，老有所为，老有所乐，老有所安”，打造深圳社区教育新品牌和新亮点。
读到这些新闻信息，对深圳在创造“时时能学、处处能学、人人可学”的学习型社会支持系统方面有了较为全面的了解。综合日常熟悉的“深圳读书月”“市民文化大讲堂”等品牌项目，看到了深圳的独特性，另外还了解到还有诸如“企业员工素质提升行动”“百课下基层”“外来青工文化节”等有较大影响力的终身学习品牌。十一假期，和不同职业和年龄的亲友聚会中，也进一步了解到南山很多社区确实推出了很多高质量的免费学习资源和培训，并且很多课程体系实现了线上和线下完美结合， 并且综合各类赛事组织，激发参与者的热情。了解至此，我更加坚定了一个认识：其实，在今天，学习机会和学习资源无处不在，关键还是要每个人拥有“学习内驱力”，自己有终身学习意识，对自己有“可持续发展”的自我成长需求，这样，不仅很多现成的学习机会和资源能得以更有效利用，甚至自己还可以创造出个人特色性学习品牌，让人生变得更丰盈，更有意义。
1.https://baijiahao.baidu.com/s?id=1618467509215728937&wfr=spider&for=pc（深圳新闻）2.http://www.sznews.com/education/content/2019-11/21/content_22646531.htm 深圳新闻网 2019年11月21日（记者：姚卓文）
特别的阅读，特别的收获——第三次共读有感
第三次共读，李家成教授推荐了三份材料。我打印出来，发现《麦德林宣言》内容最少，才2页，《可持续发展：教育促进可持续发展》共5页，《学习型城市与可持续发展目标：行动指南》共26页。
作为班主任和语文教师，平常文学和教育教学两方面的阅读比较多，这次阅读比较特别，无论是内容和形式方面都大不一样，比较枯燥和单一。阅读过程中，我好几次打瞌睡，读着读着，眼前模糊了，读完了整页内容，大脑却一片空白，不知所云，只得从头重新开始。
从不懂到懂
《麦德林宣言：学习型城市促进包容（中文版）》，是杂志《终身教育研究》2019年底6期的特稿文章。内容条目式，分三部分，共27条。在文末注释里，介绍了这是联合国教科文组织第四届国际学习型城市大会发布的宣言，而这份中文版本，由华东师大教育学部朱敏翻译。宣言，一般指国家、政府、政党、团体或其领导人为说明其政治纲领或对重大问题表明其基本立场和态度而发表的文告。也有几国联合发表的或以会议名义发表的宣言。（《百度汉语》）《麦德林宣言》就是以会议名义发表的，第一条写道“我们——来自全球60个国家和100个城市的市长、副市长、城市官员和代表、教育行政人员、教育专家、研究者与教师，联合国各机构、私营部门以及地区、国际与民间层面的社会组织代表——于2019年10月1日至3日相聚在哥伦比亚麦德林，召开第四届国际学习型城市大会，致力于将包容作为终身学习与可持续城市的原则。”读到这里，我不禁想到：前面三届是何时何地召开的，是什么主题，确定过什么原则，发表过什么宣言吗？学习型城市有什么特征？终身学习与可持续发展是什么样的关系呢？结合其它两份阅读材料，以上的疑问不断解开，前面三届国际学习型城市大会举办时间和地点，分别是2013年北京、2015年墨西哥城、2017年科克，发布的文件有《北京建设学习型城市宣言》《学习型城市的主要特征》《可持续学习型城市墨西哥城宣言》《3X3X3X3青年学习城市宣言》《建设学习型城市科克行动倡议》。这些文件提供了关键行动清单，以促进和衡量学习型城市的建设成果。指导性文件定义了一个“学习型城市”是指一个城市能有效地调动各领域资源推动从基础教育到高等教育的包容性学习；激活家庭与社区内的学习；推进职业场所的学习；拓展现代教学及时的应用；提升高质量与卓越的学习；并且培养终身学习的文化。在此过程中，这将提高个人能力，增强社会凝聚力，促进经济与文化的繁荣，同时推动可持续发展。总之，所有的学习者——无论其年龄大小、所受教育水平与类型以及学习的形式、空间与动机如何——都能获得终身学习机会，可持续发展才能实现。就这样，三份阅读材料相互贯通，阅读中产生的各种疑问迎刃而解。从不懂到渐渐懂得，这种阅读感受真好。当然，随着思考的深入，仍然还有许多不明白的地方，如“学习型城市全球网络成员城市为创建绿色和健康的居住环境所做的努力”最后一条“创立可持续公园，使之成为配有诸如可持续发展学习小径、具有互动特色的教育空间”，“可持续公园”“可持续发展学习小径”是怎样的，与我们身边的公园有什么相同和不同之处呢？再如，联合国教科文组织终身学习研究所所长（代理）卡比.夏克在《前言》中号召“城市领导和城市与社区各行各业的利益相关者建立起合作伙伴关系，实施终身学习，以创立环境、社会、文化和经济的可持续发展。”我想更具体更清晰地知道“有哪些各行各业的利益相关者？”“合作伙伴关系是怎样的关系？有哪些根本的特征？”共5页的《2030年可持续发展议程》框架内的教育促进可持续发展，是一份决议。通过查找资料，发现“决议”须经某一级机关或组织机构的法定会议对某一议题进行集体讨论，由法定多数表决通过，然后形成正式文件，并以会议的名义公布。这份决议是联合国大会第七十四届会议2019年12月19日大会决议，根据第二委员会的报告（A/74/381/Add.8）通过。在《决议》的结尾右下角标注着“第52次全体会议”。看着“52”这个数字，我不禁感慨，真心不容易呀，想到日常参加次数不多的班主任例会，或者学校的德育工作会议、教学工作会议，觉得很漫长、很难熬。为了变革我们的世界，多少人在不懈努力，操碎了心啊。《决议》中提到：《教育促进可持续发展全球行动方案》通过由97个利益攸关方组成的关键伙伴网络已取得良好进展，但是还远远不够。《决议》重申其题为“变革我们的世界：2030年可持续发展议程”的2015年9月25日第70/1号决议，其中大会通过了一套全面、意义深远和以人为中心的具有普遍性和变革性的可持续发展目标和具体目标，承诺做出不懈努力，使这一议程在2030年前得到全面执行，认识到消除一切形式和表现的贫困，包括消除极端贫困，使世界的最大挑战，对实现可持续发展必不可少，并决心采用统筹兼顾的方式，从经济、社会和环境这三个方面实现可持续发展，在巩固实施千年发展目标成果的基础上，争取完成它们尚未完成的事业。《决议》还重申《2030年可持续发展议程》承诺确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会。尽管在教育机会和参与方面取得了显著进展，但仍有大量的儿童和青年失学，一半以上的儿童和青少年没有达到阅读和数学方面的最低熟练标准；虽然快速技术变化带来了机会和挑战，但学习环境、教师能力和教育质量没有跟上，需要调整努力，改善终身学习的成果。总之，革命尚未成功，吾辈需要继续努力。
当读到《决议》中的这段话：重申《2030年议程》的核心承诺不让一个人掉队，承诺采取更多具体措施支持脆弱民众和最脆弱国家，首先帮助落在最后面的人。我不由想起前几天发生的一件事，猛然觉察到自己做得很不够。国庆放假前，学校开展“同赏中秋月，共祝祖国好”的主题活动，其中一项是“游园活动”，二三年级的每个班级安排几个学生负责一个展台，策划了“成语接龙”“踢毽子”等共14个活动项目。一年级学生拿着《集章卡》，在老师带领下有序地参加。每参加完一项，《集章卡》上就能盖上一个章。最后，学生凭着《集章卡》的盖章总数，在领奖处换取相应的奖品。每个活动展台都围满了人，有不同年级、不同班级的学生、家长义工和班主任教师，活动场地热闹非凡。我带领着学生排队来到游园活动场地后，队伍解散学生自主寻找喜欢的项目参与。烨同学和许同学仅仅拉着我的手不放，说他们害怕，不知道怎么玩。于是，我牵着他俩的手，鼓励和指导他们如何排队，如何询问负责展台项目的哥哥姐姐，如何参加活动，获得盖章如何说“谢谢”。烨同学和许同学在我的帮助下，参加了四项活动，当换到可爱的奖品，他们满心喜悦。看着他们的笑脸，我也很开心。可是现在，我却开心不起来了，我猛然觉察到，自己做得还远远不够。因为我发现，学生多数能够自主选择喜欢的项目参与，40分钟活动时间至少能够参加三个项目左右，有的甚至参加了10个项目，《集章卡》上盖了10个章。但有些孩子却只获得了一个章，只参加了一个项目，显露出失落和沮丧的样子。我想，如果在游园活动开始前，我做一番调查，对胆小怯懦的学生进行具体和细致的指导，或者进行分组，让胆子大能力强的学生担任组长，带领胆小的学生一起参加活动项目，以此保证全体学生能够更顺利参与游园活动，获得更多体验，感受到成功与快乐。一个都不能少。作为教师，心中时刻装着每一个学生，时刻想着：哪些学生学业会很顺利，哪些学生可能遇到哪些困难和障碍，需要怎样的指导和帮助？如果说，以前没有做到，或者做得不够好，那么从现在开始，我应该更加自觉地去做到，做得更好，为教育促进可持续发展贡献一份力量。26页的《学习型城市与可持续发展目标：行动指南》，厚厚的一叠，让人有点发怵，可是我发现越读越有意思。
“指南”比喻辨别方向的依据、指导行动的准则。辨别什么方向，指导什么行动？联系主题，显而易见，就是如何建设学习型城市，实现可持续发展。《导论》中写到：“《2030年可持续发展议程》为摈除贫穷、饥饿、暴力和战争，确立了一个富有雄心、不断变革的愿景。在这个世界里，每一个人都享有公平、包容和健康的环境。这个愿景在其17个目标和169个具体目标中得以体现。”《导论》中又写到：“在2015年召开的第二届全球学习型城市大会上通过了《建设可持续学习型城市墨西哥城声明》，为建设可持续学习型城市概括了八个战略性方向……”《导论》中还写到：“推动可持续发展和终身学习需要各级政府、各个部门的参与，跨越教育、就业、移民、公民、社会福利、公共财政等全领域。事实上，各社会主题，包括民间团体和青年代表，都可以做出重要的贡献，他们应该共同合作，满足所有公民多样化的学习需求。”一句话，美好的愿景，让世界上每个人受益，也依赖于每个人的努力。全球目标，地方行动；全区目标，家庭行动；家庭目标，各人行动。每个人都行动起来，不懈努力，促进终身学习，推动可持续发展目标的实现，创造公平、包容和健康的美好世界。方向依据很明晰，行动准则很具体。《学习型城市与可持续发展目标：行动指南》由三个主题组成，分别是：绿色、健康的学习型城市（环境可持续发展），公平、包容的学习型城市（个人赋权、跨文化对话和社会和谐），以及学习型城市中的体面工作与就业创业精神（经济发展和文化繁荣）。每个主题包括四部分，第一部分是简洁明了的导语，第二部分是学习型城市全球网络（GNLC）成员城市为之所作的努力，第三部分是城市用于评估这方面进程的指导性问题，第四部分是学习型城市的主要特征及城市相关的可持续发展目标中关于这个主题相关的具体目标（示例）。无论是所作的努力、指导性问题还是具体目标示例，都是分条阐述，清晰明了，引人深思，借鉴方便。其中“城市用于评估这方面进程的指导性问题”这种表述方式让我大受启发，在班级管理和建设中，把学习要求、班级约定用这种问题形式提出，引发学生和家长的思考，在思考和参照中矫正错误的行为、明确努力的方向，效果肯定更加显著！曾经为了发展，过度的采挖和盲目的扩张，后患无穷。现在提出，“绿水青山是金山银山”，从加法到减法，“绿色和健康的学习型城市”提出减少污染，减少经济和其他人类行为对自然环境的负面影响；“公平和包容的学习型城市”提出减少不平等现象，消除教育中的性别差异，消除对妇女和女孩的一切形式歧视，大幅减少一切形式的暴力和相关的死亡率；“学习型城市中的体面工作和创业精神”中提出消除饥饿，消除贫困。从“加”到“减”，不是止步于此，而是要到更高级的“加”，如为了减少空气污染、推进可持续绿色交通，学习型城市引入并增加其他安全的、可使用的方法来替代机动化交通方式。他们通过建立和维护相关的基础设施，传播此类行动的益处，不断使居民接受乘坐公共交通和骑自行车的方式。落实到个体层面的努力，就是要不怕麻烦，坚持绿色生活方式。反思自身，前几周，每周一管理学生午餐午休的时候，我和学生在教室里一起吃午饭，不想返回办公室取餐具，也想省却饭后清洗餐具的麻烦，我就接受了发餐大叔的“好意”，使用了一次性筷子，现在想起来真不应该。我决定从现在开始，当快餐公司的发餐大叔递给我一次性筷子的时候，我要坚定地礼貌拒绝，坚持使用自己的固定餐具。
去年9月份的一天，我接到小学六年级刚毕业升入初中的学生家长的电话。她告诉我，她的孩子所在中学的班级里，有一个多动症状的孩子，经常上课讲小话，甚至无端打人，给班级带来很大的干扰和破坏，科任教师教育效果很有限。她问我可以用什么办法，让这个“不正常”的孩子离开班级。因为孩子学习自觉，成绩不错，小学阶段这个孩子家长从没有主动给我打过电话。现在孩子上初中了，反而主动给我打电话，从家长的话语中，我感受到她的焦虑、紧张又期待，期待能在我——孩子曾经的小学班主身上找到绝招和妙招。可是，我不能，我没有。接受九年义务教育是每一个适龄儿童的法定权益，谁都不可以侵犯。如果这个孩子适合随班就读，即使校长也不可以拒绝接收这个孩子。但是作为一名班主任，我深知随班就读的“不正常”的孩子对于教师开展教育教学活动、对班级的管理和建设、对其他学生学习和交往带来多么巨大的干扰和挑战。
总而言之，言而总之，理想很丰满，现实很骨感。建设绿色、健康、公平、包容和创新的城市，任重而道远，有赖于全民共同努力！
因为学习 遇见美好
阅读了李家成教授推荐的三份材料：联合国大会第七十四届会议《2030年可持续发展议程》框架内的教育促进可持续发展、麦德林宣言：学习型城市促进包容（中文版）、联合国教科文组织终身学习研究所政策简介9鼓励全家参与读写和终身学习，通过对这三份材料的阅读，让我从埋头于教育教学工作的日常事务中也能抬头仰望星空。在第一份联大决议的材料中，我欣喜地发现这样一则信息“大会宣布1月24日为国际教育日”，1月24日也是我的生日，这个巧合让我内心十分激动，作为一个教育工作者，生日与国际教育日重合，注定我要为教育事业奋斗终身，以实现自身的价值，而这样的奋斗必将基于自身的努力和终身学习。在第一份材料中我关注到“《2030年可持续发展议程》承诺包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习的机会。”其中“包容”和《麦德林宣言：学习型城市促进包容（中文版）》不谋而合。在以往的学习中，我关注得更多的是学习型家庭的建设，对于学习型城市的了解并不多，于是我通过上网查找资料了解到学习型城市的概念起源于1973年经济合作与发展组织启动的《教育城市的实施计划》。这个计划将教育作为社会发展、经济增长及生活质量提高的发展战略。1992年，经合组织明确提出“学习型城市”概念。同年，在瑞典哥德堡召开的国际学习型城市会议将“建设学习型城市计划”列入研究行动议程。历经40多年的研究与探索，发达国家已经实现了从教育型城市向学习型城市的跨越。麦德林宣言集聚了60个国家100个城市市长、副市长、城市官员和代表、教育行政人员、教育专家、研究者与教师，联合国各机构、私营部门以及地区、国际与民间层面的社会组织代表，将学习型城市的研究推向深入，将包容作为终身学习与可持续发展城市的原则。宣言第二条提到“以包容作为基本原则，我们努力拓展面向每一个人的终身学习机会，包括所有的弱势群体，不论其背景与特征。“我不由得想到我们区一所特殊的学校，这所学校收生的对象全部是农民工子女，农民工作为城市建设不可或缺的重要力量，他们也是推动我们城市发展的重要组成部分，他们子女的教育理应受到重视。通过麦德林宣言的阅读，我对我们区设立这样的一所学校有了新的认识。我自己大学毕业之后一直在沙坪坝小学这所生源较好的中心片学校任教，没有接触过城市中相对弱势群体的子女教育，平时与这所学校老师交流的过程中，也感受到无论是校领导还是老师对农民工子女在教育教学上需要更多的耐心、爱心以及更多的与家长沟通、合作的方法，我不由得对这所学校的老师们更心生几分敬意，他们所作出的努力，不仅仅是教育上的，更为促进了我们建设包容、安全、适应性强且可持续的城市尽了绵薄之力。学习型城市的包容与可持续发展离不开学习型家庭的建设。在联合国大会第七十四届会议《2030年可持续发展议程》框架内的教育促进可持续发展这份材料中，就提到了“让全民终身享有学习机会”。全民终身学习必将从每一个家庭开始。阅读了“联合国教科文组织终身学习研究所政策简介9鼓励全家参与读写和终身学习”这份材料之后，我不禁想到了我们的”你好！寒假！“活动，最近两次的活动纲要里面都提到了隔代互学、建设学习型家庭，看来我们的”你好！寒假！“活动也是紧跟世界教育发展的步伐，通过学习也让我从更高位重新理解和审视我们开展的”你好！寒假！“活动的意义和方向。在以往开展的“你好！寒假！”活动中，一般是由孩子们自己确定活动的主题，思考活动的意义，然后小组成员围绕活动展开相关的准备。在开展活动的过程中家长与孩子们一起一边活动，一边学习。例如精灵之家有一组的孩子们确定的活动主题是“了解重庆的桥”，孩子们选择了三座重庆主城比较有代表性的大桥作为研究对象，家长和孩子们一起形成了活动项目组，和孩子们一起阅读重庆桥梁历史介绍方面的书籍、阅读厚厚的桥梁建造的书籍、力学书籍等书籍。其中小可的妈妈美术功底较好，带着女儿一起绘制了重庆主城主要大桥的立体手绘地图；晨晨的爸爸是水利工程师，他和晨晨一起学习并制作了桥梁承重实验；小桐的爸爸是个工科男，带着小桐一起绘制了桥梁结构图；羲羲的爸爸带着女儿一起撰写重庆桥梁历史简介，还一起创编了一首桥都的儿歌，并在班级小组活动汇报会上展示。在整个小组的活动中，每个家庭的家长和孩子都积极参与到读写之中，孩子们还通过实地考察、走访桥梁相关单位等拓展了学习的资源。活动后，家长和孩子们分别撰写了活动反思，将读写再次运用到活动之中。家长以这样的方式参与孩子们“你好！寒假！”活动的例子在精灵之家还有很多，但是如何将每一次活动中家庭学习状态延续并固化，形成全家终身学习的模式，在以往的活动中我们还没有找到更好的办法。材料中提到“实施家庭学习项目”，强调“全家庭式的学习方法”，我们班本次暑假开展的”隔代互学，共享天伦“活动从每个家庭学习主题的确立、实施、反思中老师和家长们通过沟通学习，慢慢地将活动项目化，不仅有成人参与学习活动，也有儿童参与学习活动，还有成人和儿童共同参与学习活动，活动将越来越多的家庭成员卷入其中，“隔代互学”互学活动孩子们虽然跟着老人在学习，而作为父母也在陪伴、记录，甚至参与到学习之中来。但是我们班开展的“隔代互学”活动中读写方面的内容略显薄弱，这将是我们今后在活动的过程中需要强化的方面，让家长和孩子们一起学习读写，促进终身学习文化的发展。 关于全家参与读写，我与我们班的淇淇一家曾经做过一些尝试。淇淇刚进入小学的时候，不喜欢读写，她的妈妈为此非常着急，多次与我沟通，我们一起想办法建立了家庭读写的办法并进行了尝试：把书放到孩子抬眼能看、伸手能拿的地方。书柜里的书常常沦为“束之高阁”的境地。把书从书柜里取出，放在孩子的床头，书桌，甚至是卫生间，让家人随手就可以拿起一本来读。其一，不让电子书代替纸质书，家长也要读纸质书，电子书会让孩子误以为家长是在玩电子产品。其二，家长要主动了解孩子的读物。网上有个段子，“不看春晚，你连吐槽都不会”。同样，不了解孩子在读什么，家长也少了和她交流的内容。因此家长应该主动去了解孩子在读什么、思考什么？这样才能一起读写。其三，是广泛读书，拓展家长和孩子的视野。其四，建立家庭阅读日，除了平时的零散共读时间以外，在每一周还需有固定的家庭共读和交流的时间，保证家庭成员之间有效的阅读交流。听、说、读、写是学习语文的四种能力。在孩子起先不喜欢阅读的时候，家长就给孩子读书，或者下载故事让她听。这样既培养了亲子感情，也对孩子提高对声音语言的接收力，培养朗诵能力，增加词汇量，有很大的帮助。与孩子一起看《哈利波特》、《西游记》、《射雕英雄传》等电视剧，然后再读相关的著作。“读万卷书，行万里路”，旅游也可以成为孩子提高阅读兴趣的手段。带孩子旅游之前，做好相关功课，做好旅游攻略的同时，与孩子一起收集目的地人文、历史方面的知识。再通过旅游阅读相关书籍。还可以与孩子在游历的过程中共同创作游记，一起读读、写写、画画。以上我们所采用的读写方式都是家庭成员共同参与，共同完成。在这个过程中，无论是家长还是孩子都在读写中进步。我与淇淇妈妈沟通的家庭读写的方法实施不久，在学期末的家长会上淇淇妈妈作为家长代表进行了分享，为精灵之家更多的家庭的共同读写提供了参考。六年之后，淇淇家的良好读写氛围已然小有成效，妈妈在单位上成为不可缺少的文案写作高手，女儿参加重庆市阅读故事分享会获得市级一等奖。现在淇淇已经进入中学，我依然通过微信和每学期一次的见面继续关注淇淇家的读写状态，并欣喜地发现淇淇的爸爸也已经爱上了阅读和写作，因为怕被女儿歧视。和淇淇一家的交流，同样也让我自己的家庭受益匪浅。如今我的女儿刚刚进入初中，在过去的小学六年中，我和她爸爸也是以这样的方式影响着她，如今我加入“喜读乐写小组”，每一次阅读和写作都会与女儿分享，而他的爸爸更是坚持在喜马拉雅听书，并将自己听到的好书及时与我们分享，我们家也成为了全家参与读写和终身学习的受益者，我们将继续在这条路上努力前行。美国诗人惠特曼写了一首诗叫《有一个孩子向前走去》，诗里说：有一个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……我们能做的就是尽一切可能与孩子一起经过阳光明媚的路上、一起遇见鲜花盛开。阅读与写作恰恰能带给孩子，也带给我们这样的体验。让我们全家参与读写和终身学习，一路阳光，一路鲜花……
教育促进可持续发展
——读“学习型城市与可持续发展”组文有感
当我拿到第三期的学习材料时，心里一愣一愣的。尤其是当我看到《2030可持续发展议程》左上角“联合国大会”那几个字的时候，感觉和我好遥远好陌生。转瞬一想，我一个小小的乡村班主任也在捧着这些高端的阅读材料在学习，又觉得满是欣喜。这会是怎样的一份材料呢？我能从这些材料中学到哪些新鲜的理念呢？带着这份好奇与期待，我开启了“漫长”的第三期学习之旅。我先学习的第一份材料是《2030年可持续发展议程》框架内的教育促进可持续发展，因为这份材料比较短，只有5页，并且条条框框比较容易读懂。第二份材料是《麦德林宣言：学习型城市促进包容（中文版）》，也比较短，只有2页，总共27条宣言。我最后学习的是第三份材料《学习型城市与可持续发展目标：行动指南》，满满24页，读着也比较枯燥。我平常也不太关心时事政治，这是我第一次阅读这么高端前沿的大会条例，阅读过程中，我总是努力将这些理论与自己的工作结合起来思考：这和我有怎样的关系？我能做些什么？虽然也会有一些共鸣，但是读后基本没有多大的印象。我想结合自己的阅读体会用梳理关键词的形式来整理本次阅读所得。
关键词一：教育促进可持续发展《2030年可持续发展议程》重申了很多议题，诸如：承诺做出不懈努力，使这一议程在2030年前得到全面执行，认识到消除一切形式和表现的贫困；承诺确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会；承诺确保所有从事学习的人都掌握促进可持续发展所需的知识和技能，具体做法包括开展促进可持续发展、可持续生活方式、人权、性别平等以及增强所有妇女和女童的权能的教育，弘扬和平和非暴力文化、提升全民公民意识，以及肯定认识文化多样性和文化对可持续发展的贡献……大会的每一条决议前都标有“认识”“肯定”“重申”“注意”“深为关切”“鼓励”“决定”“邀请”等字样，无不强调了教育在可持续发展过程中的作用。大会强调了促使人人终身享有学习机会，其核心是承诺不让一个人掉队，承诺采取更多具体措施支持处境脆弱民众和最脆弱的国家，首先帮助落在最后面的人。大会的议程内容很多，这些条例无不强调了教育的重要性，教育面前人人平等，人人都享有接受教育的权利。我的父母都是农民，都是初中毕业，父亲说因为当时家里太穷错失了上高中的机会。从小，父母对我说的最多的话就是“好好读书！读书多了长大才有出息啊！”很庆幸自己的父母从小就能意识到教育的重要性，这对我的学习态度与考上老师产生了深远影响。尤其是我的父亲，得知我数学应用题不会做的情况下，坚持每天晚上辅导我读题做题，在父亲的帮助下，我对数学学科也产生了兴趣，成绩也提高了。父母对教育的重视程度直接影响小孩对待学习的态度。我们班上学习习惯好，态度端正的孩子大都有一个重视教育的父母。有一次期末考试前夕，我在武义大街上还碰到我们班小阳一边吃着东西一边跟着父母逛街，而当天的家庭作业却完成不了。这引起我的深思：是什么原因让家长可以做到让孩子先逛街而不做作业的呢？虽然我们班通过每学期的家长会、共读活动等唤醒了部分家长的教育自觉。但是我发现这需要老师持续的不断的刺激，一个阶段的活动结束以后家长们又会回到起点。那么，如何能够尽量让每一个家长持续保持教育热情呢？2019年10月1日至3日，来自全球60个国家和100个城市的市长、副市长、城市官员和代表、教育行政人员、教育专家、研究者与教师，联合国各机构、私营部门以及地区、国际与民间层面的社会组织代表在哥伦比亚麦德林召开的第四届国际学习型城市大会，致力于将包容作为终身学习与可持续城市的原则。大会以包容作为基本原则，努力拓展面向每一个人的终身学习机会，包括所有的弱势群体，不论其背景与特征。大会认为包容是可持续发展2030议程的基本原则，它发誓一个都不能掉队。包容意味着尊重，尊重每一位个体；包容意味着全纳，接纳每一个；包容意味着信任，相信每一个人的力量，相信每一个人的潜能。这里我想起了我女儿的班主任，大家都熟悉的武义实验小学的程露老师。程老师新接一年级，有条不紊，不慌不忙，她将理论用于实践，创造了完全不一样的一年级。她把班徽的设计权交给学生，让家长帮忙转达程老师的建议，号召每一位小朋友动手绘画班徽。9月19日早上，当我把程老师的那段话读给我女儿听了以后，女儿马上拿出水彩笔，当我诧异她怎么不用铅笔打草稿的时候，她胸有成竹的告诉我已经想好怎么画了。虽然画面简单，但是这是一幅有故事有思想的画，如果没有及时记录孩子的设计意图，我们大人真的看不懂小孩在表达什么。当时我看到女儿迅速完成作品，并且说出了那么一大段故事的时候，我真的惊呆了。一个7周岁不到的小孩子，她的想法是那样奇特。
程老师看似普通的提议，其实是蕴含着教育智慧的。如果没有程老师先进的理念，就不会发生这样美好的教育故事。这样的事例还有很多，我作为家长又作为班主任的同时，真的从程露老师身上学到了很多，也是越来越敬佩程老师。她绝对不是普通的简单的一年级班主任、小学教师，她称得上是一位教育家。能够遇到这样的老师，就是家长和学生的幸运。包容是学习型社会建设的基本原则，同样是学习型班级建设的原则。而实现包容这一做法，班主任首先要学会学习，做终身学习的践行者，转变传统的教育观念，更新教育理念，不断改进教育方法。不断学习，终身学习，才能创造不一样的未来。《2030年可持续发展议程》为摈除贫困、饥饿、暴力和战争，确立了一个富有雄心、不断变革的愿景。在这个世界里，每一个人都享有公平、包容和健康的环境。这个愿景在其17个目标和169个具体目标中得以体现。对其目标4（确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会）和目标11（建设包容、安全、有抵御灾害能力和可持续的城市和人类住区）中的具体目标，做出了特别回应。致力于创建可持续发展社会，就要求人们具备生活和工作的能力，包括读写能力和基本技能、专业发展和职业技能、社区参与和活跃的公民意识。在一个社会、经济和政治环境不断被重塑的世界里，学习必须是持续的、终身的和全方位的。愈来愈多的城市认识到终身学习的重要性，正在着力转型为学习型城市。他们承认，终身学习是提供建设绿色、健康、包容、公正以及努力创造体面的工作条件、就业和创业精神的城市所需资源的一个关键因素。《学习型城市与可持续发展目标：行动指南》中对学习型城市的特征做了很详细的说明，其实有一些我们社会、政府、学校也是正在做或者已经在做的，如垃圾分类、社区学校、创立可持续公园、隔代教育等。作为一线普通班主任，我更要努力推进学习型班级建设，“全纳”“长程”，开展家校合作，推进家庭阅读等。而所有一切的前提是我自己先成为终身学习者，然后带动、影响身边更多的人！
